標準實驗和準實驗uyZ勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　實驗設計必須具有一些必備的條件，例如，隨機指派實驗對象以形成兩個或多個相同的組，前測和后測，實驗環(huán)境的封閉，實驗刺激的控制和操縱等。這樣的實驗通常稱為標準實驗。然而，對于教育研究來說，進行類似于自然科學中、或者心理學中常見的諸如實驗室實驗那樣的十分嚴格、十分完備的標準實驗的可能性不大。教育研究的對象和內容常常在許多方面限制了這種嚴格的實驗設計在現實中的應用。例如，他們有時不能完全控制對自變量的操縱，有時他們僅僅只能進行后測，有時他們又不能將被試隨機分配到不同的實驗條件中?？傊麄兂３o法對實驗環(huán)境進行高度的控制。uyZ勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　上述各種缺乏實驗設計中一個或多個“條件”或“部分”的實驗，就被稱做“準實驗設計”（quasi-experimental designs）。這一概念是D.T.坎貝爾和J.C.斯坦利于1966年創(chuàng)新的。“準”是“類似于”、“接近于”、“幾乎是”或者“半”的意思（有的著作中將其直接譯為半實驗）。D.T.坎貝爾和J.C.斯坦利指出，通過仔細地選擇被試群體和測量方法，人們可以建立“在產生正確因果推論的能力上與真實實驗相近的研究設計”。因此，準實驗設計是在更好的實驗設計無法實行的時候所使用的有實用價值的設計。uyZ勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　從變量分析的角度來看，準實驗設計可以說是處在以相關分析為特征的調查研究與以因果分析為特征的實驗研究之間。準實驗設計有以下幾種常見類型：uyZ勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　?。?）“具有不等同組的僅有后測的設計。”這種設計有一個具有實驗刺激和僅有后測的實驗組，一個僅有后測的實驗組。實驗組與控制組之間并不是具有相似性或相同性，即兩組不等同；二是對使實驗刺激缺乏控制。uyZ勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　?。?）“有前測和后測的單組設計”。這種設計僅有一個實驗組，有前測和后測，也有實驗刺激，但是無控制組。uyZ勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　?。?）“僅有后測設計的單組設計”這種設計是最簡單的實驗設計，它比單組設計的組成部分更少，只有實驗刺激和對實驗組的后測。uyZ勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

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