摘要：
如果將失敗歸因內部因素，學生會感到自責、內疚和羞愧。如果歸因外部因素，則會感到生氣和憤怒。
韋納認為，歸因的每一維度對動機都有重要的影響。歸因對學習動機的影響具體表現(xiàn)于以下方面：（1）對成功和失敗的情感反應，如果將成功歸為內部因素，個體才感到自豪和滿意，如果成功是源于他人或外部力量，學生感到的是感激而不是自豪。相反，如果將失敗歸因內部因素，學生會感到自責、內疚和羞愧。如果歸因外部因素，則會感到生氣和憤怒。（2）對成功和失敗的期望。學生將成敗歸因于穩(wěn)定因素時，對未來結果的期待和目前的結果一致，即成功者預期以后的成功，失敗者看到的是以后的失敗。但如果歸因為不穩(wěn)定的因素，則對以后的成敗預期影響較小。（3）所投入的努力。如果學生認為失敗是因為不努力導致，他在以后有可能更加努力，遇到困難也能堅持。若將失敗歸因缺少能力，即努力也無法取得成功，那他就很容易放棄。
歸因理論認為，人們都試圖維持一種積極的自我形象。故當活動成功時，個體傾向將成功歸于自己的努力和能力，反之，活動失敗時，歸因于一些不可控的原因，以挽回自己的面子。
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