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人格差異與教育
心理學研究人格差異，就是為了在教育和心理治療方面為教師提供心理依據。人格差異與教育的關系主要有以下的表現：
1.在教學活動中根據學生的人格差異，因人施教。
內向人格的人其心理活動是指向于自己內心世界的，心理活動很少展現于外。相反，外向人格的人其心理活動是指向于外的，總愛把內心世界展露于外。
在學習動機上，外向學生偏愛社會動機，所以教師和家長的各種獎勵措施對其作用很大；內向學生注重內在動機，內在動機是一種內在自發(fā)的、自我激勵的動機， 在學習習慣上，外向學生雖然頭腦比較靈活，但比較浮躁，不扎實。內向學生往往能嚴格要求自己，學習認真，持之以恒，其意志的堅韌性較強。在學習方式上，外 向學生比較喜歡探索性、歸納性、大步驟的知識講授。內向學生偏好于支持性的、演繹的、小步驟的知識傳授方式。
2.根據不同的人格特質，因勢利導。
膽汁質生氣勃勃，精力充沛，但易暴躁任性，感情用事；多血質活潑、靈活，但易浮躁，不踏實，缺乏耐力；粘液質冷靜、沉著但易固執(zhí)呆板；抑郁質細心謹慎， 見微知著，聰慧過人，但易憂郁，孤僻、羞怯等。對于膽汁質的人來說，教育者要發(fā)揚其勇敢進取、不屈不撓的優(yōu)點，但要控制其不亂發(fā)脾氣；多血質的人，應發(fā)揮 機智、靈敏、興趣廣泛的優(yōu)點，但要戒浮躁、粗心；粘液質的人，踏實、頑強、認真，但切忌優(yōu)柔寡斷；抑郁質的人，細心、堅持，但要克服懦弱、憂郁。
面對批評，不同氣質類型的學生要防止出現氣質的不良反應。在家庭教育和學校教育中，父母和老師出于良好目的，運用“批評”手段是正常的。
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