師保國教授:
發(fā)展與教育心理學專業(yè),博士,副教授?,F(xiàn)任首都師范大學副教授。曾主持首都師范大學校級科研項目“流動與兒童創(chuàng)造性的關系”, 參與林崇德教授主持的教育部人文社科重大攻關項目“創(chuàng)新人才與教育創(chuàng)新”(03JZD0034), 參與申繼亮教授主持的教育部哲學社會科學研究重大課題攻關項目“處境不利兒童心理發(fā)展狀況與教育對策研究”(04JZD0026)以及全國教育科學“十五”規(guī)劃重點課題“指向問題解決的教學:提高學生問題解決能力的方法與途徑”(BBA010051)等多個項目。
皮亞杰與維果茨基的只是建構觀無明顯差異
答:這種觀點是錯誤的。皮亞杰認為知識是通過同化和順應兩個過程來完成的。“同化”是把外界元素整合到一個正在形成或已經(jīng)形成的結構中,“順應”是同化性的結構受到所同化的元素的影響而發(fā)生的變化。而維果茨基認為知識的建構是在活動中進行的,是各種活動、社會性相互作用不斷內(nèi)化的結果。
為了讓大家更好的備戰(zhàn)考研,勤思考研為每位考生準備了一份考研資料,資料包括心理學、教育學、漢碩等專業(yè),分為初試和復試兩部分,所有申請資料的同學都可以獲得對應專業(yè)資料。資料會在三個工作日內(nèi)發(fā)放,如果沒有解決,大家可以到“勤思考研自習室”微信公眾號投訴。
凡注明“來源:勤思教育網(wǎng)”的作品,版權均屬勤思教育所有,如需轉載,請注明來源,除此之外的其它來源資料系本網(wǎng)編輯網(wǎng)上搜集,目的在于傳遞更多信息,僅供閱讀者參考之用,不代表勤思贊同其言論或立場。如涉及作品侵權或其它問題,請在30日內(nèi)與勤思聯(lián)系,我們會及時注明來源或刪除,本站擁有對此聲明的最終解釋權!聯(lián)系郵箱:hezuo@qsiedu.com。
(責任編輯:guolaoshi )