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漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士

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對(duì)外漢語(yǔ)教育學(xué)引論-教學(xué)內(nèi)容與課程論

  教學(xué)內(nèi)容與課程論QFQ勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

  廣義的課程:指學(xué)校為學(xué)習(xí)者所提供的一切教育內(nèi)容及其進(jìn)程安排的總和。QFQ勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

  狹義的課程:指專(zhuān)門(mén)某一門(mén)教學(xué)的科目。QFQ勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

  課程論:對(duì)課程體系和內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及其安排的規(guī)律的研究QFQ勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

  影響最大的課程論:QFQ勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

  學(xué)科課程論 這是一種以學(xué)科的知識(shí)體系為中心的課程理論,強(qiáng)調(diào)以各門(mén)學(xué)科知識(shí)固有的邏輯體系來(lái)組織課程。缺點(diǎn)是對(duì)社會(huì)生活實(shí)際和學(xué)生的興趣、需要及接受能力考慮不多。(希臘的夸美紐斯和德國(guó)的赫爾巴特代表)QFQ勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

  活動(dòng)課程論 這是一種以經(jīng)驗(yàn)為中心的課程理論,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中包含了各方面的知識(shí),課程的安排應(yīng)與生活經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展順序相一致。缺點(diǎn)是對(duì)學(xué)科知識(shí)本身的邏輯體系和邏輯順序主義不夠,不利于學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí),代表人物是杜威。QFQ勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

  現(xiàn)在的課程結(jié)構(gòu)一般既有學(xué)科知識(shí)課程,也有如見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)課程。QFQ勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

  教學(xué)方法QFQ勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

  教學(xué)方法:指為完成一定的教學(xué)任務(wù)在教學(xué)活動(dòng)中所采用的方法。QFQ勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

  影響教學(xué)方法的因素:A教學(xué)理論以及學(xué)習(xí)理論的發(fā)展    B教學(xué)手段不斷地改進(jìn)C課程的改革QFQ勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

  教學(xué)方法的指導(dǎo)思想:A啟發(fā)式B多種教學(xué)法結(jié)合QFQ勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

  主要教學(xué)方法: A以語(yǔ)言講授為主的教學(xué)方法B以觀察為主的教學(xué)方法QFQ勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

  C以訓(xùn)練為主的教學(xué)方法D以陶冶為主的教學(xué)方法QFQ勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!
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      本資料來(lái)源勤思考研論壇網(wǎng)友分享,選自完整資料中的一部分,并非勤思考研漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士的輔導(dǎo)班講義。QFQ勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

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