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很多小伙伴復(fù)習(xí)完一輪進(jìn)入二輪做題環(huán)節(jié)，很多同學(xué)最頭疼的是主觀題如何作答，尤其分值最為重要的案例分析如何作答解析呢。今天勤思老師們給大家匯總了一些案例，以及分析思路解析給大家。希望能對(duì)大家有所幫助!
案例分析材料匯總
材料一：
請(qǐng)根據(jù)以下材料，按照“發(fā)現(xiàn)問題―分析問題―解決問題”的思路，寫一篇1，500字左右的案例分析。要求：觀點(diǎn)明確、材料充實(shí)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、條列清楚、語言規(guī)范、卷面整潔。
材料：
筆者有一次陪澳大利亞的一位友人Mary去長(zhǎng)江三峽旅游，當(dāng)游船進(jìn)入神女峰下時(shí)，擴(kuò)音器里發(fā)出呼喚聲，“旅客們，神女峰到了，請(qǐng)走出船艙參觀神女峰!“我挽著Mary手臂走到船舷邊，叫她看神女峰。由于神女峰夾在高聳的山峰之中，她一時(shí)沒有察看出來。在我數(shù)次的手指指引下，她才見到那個(gè)小山峰。她吃驚地問我：這么一個(gè)小小的山峰，有什么值得游人注意和感嘆的呢?
好在有我這么一個(gè)悠閑的全程義務(wù)導(dǎo)游。我告訴她，你可別小看這么一個(gè)小小的石頭山，這可是將神話、文學(xué)與女性崇拜聚于一身的著名人文景觀。其一是神話，相傳神女峰是天庭王母娘娘女兒的化身，她從小就懷有濟(jì)世救民的遠(yuǎn)大理想，長(zhǎng)大后看到孽龍?jiān)陂L(zhǎng)江興風(fēng)作浪，便主動(dòng)下凡來到人間，除掉了孽龍，平息了水患。至今在江的右岸上還有一處名叫斬龍臺(tái)的山包。后來她的身體化為石峰，日日夜夜庇護(hù)著過往船只的安全。其二是文學(xué)，中國(guó)在兩千多年前的戰(zhàn)國(guó)時(shí)代有一個(gè)偉大的詞賦詩(shī)人，名叫宋玉，他曾以神女的傳說為題寫下《高唐賦》和《神女賦》兩篇流傳千古的詩(shī)文，對(duì)楚襄王和神女之間的情愛故事大加稱頌。后人于是常常用“巫山云雨”來作為男歡女愛的代名詞。其三是和民間的女性崇拜相關(guān)聯(lián)，這大概是后代對(duì)遠(yuǎn)古時(shí)代的母系社會(huì)的一種傳承和紀(jì)念吧。
聽完了我的解釋，Mary高興得直說：“Wonderful!Let’s see it once more.”可惜，游船已經(jīng)將神女峰遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在身后了。
Mary為什么會(huì)有從開頭的不屑一顧到后來“太美妙了”的贊嘆這樣的轉(zhuǎn)變呢?
材料二：
案例分析與寫作(共 40分)
請(qǐng)根據(jù)以下材料，按照“發(fā)現(xiàn)問題——分析闖題——解決問題”的思路，寫一篇1500 字以上的案例分析，要求觀點(diǎn)明確、材料充實(shí)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、條理清楚、語言規(guī)范、卷面清潔。
材料：一位赴哥斯達(dá)黎加的志愿者的經(jīng)歷
學(xué)校所有的考試內(nèi)容、教學(xué)大綱，教學(xué)資源都是采用美國(guó)加利福尼亞標(biāo)準(zhǔn)，高中部設(shè)置的課程有：數(shù)學(xué)，科學(xué)(包括物理、化學(xué)、生物、地理)，英語，西班牙語，漢語，法語，社會(huì)學(xué)，世界歷史，計(jì)算機(jī)，音樂，藝術(shù)，體育，今年我還給學(xué)生們新開了實(shí)驗(yàn)課。學(xué)生則主要來自美國(guó)、加拿大、哥斯達(dá)黎加、歐洲、巴西和部分拉美國(guó)家，所以很國(guó)際化。學(xué)校有個(gè)很奇怪的現(xiàn)象，就是教師、學(xué)生的流動(dòng)性很大，而且教學(xué)政策，課表等也是經(jīng)常改動(dòng)，所以在這里工作需要很強(qiáng)的適應(yīng)能力，同時(shí)也需要性格開朗、思想開放。學(xué)校現(xiàn)在一共有兩名志愿者，我原來是教高中7個(gè)年級(jí)的數(shù)學(xué)，學(xué)期結(jié)束后改教整個(gè)高中的科學(xué)、外加幼兒園3個(gè)年級(jí)的漢語課;另一名志愿者則負(fù)責(zé)教整個(gè)學(xué)校15個(gè)年級(jí)的漢語。所以，在這里工作絕不是件輕松的事情。
還記得去年5月剛到這里時(shí)，抱著自己所準(zhǔn)備的一大堆教學(xué)資料，躊躇滿志地想把這里的學(xué)生教到國(guó)內(nèi)孩子的數(shù)學(xué)水平。可當(dāng)我看到高四孩子們依然在解一元一次方程組時(shí)，我終于徹底崩潰，因?yàn)槲宜鶞?zhǔn)備的完全是國(guó)內(nèi)高中數(shù)學(xué)內(nèi)容，我從沒想過如何去教孩子們最基本的概念，從此每天晚上最基本的活動(dòng)就是讀書、筆記、查單詞、找教學(xué)方法。在這里教數(shù)學(xué)。要求的思維方式跟國(guó)內(nèi)很不一樣，比如解方程2X+4=6，國(guó)內(nèi)是將4移到等號(hào)右邊，再把2除過來;而這里是等號(hào)兩邊先加上負(fù)4，然后同時(shí)乘以1/2。對(duì)于早就習(xí)慣這種“拐彎思維”方式的我，換一種思維方式去教學(xué)生，確實(shí)是很大的挑戰(zhàn)。而那時(shí)候，我一個(gè)星期是25節(jié)課，平均一天5個(gè)小時(shí)。
去年的科學(xué)老師突然選擇放棄回來教學(xué)，而學(xué)校暫時(shí)找不到新的老師，當(dāng)校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)我的學(xué)位是化學(xué)工程時(shí)，便要求我擔(dān)任新的科學(xué)老師，負(fù)責(zé)數(shù)初、高中所有學(xué)生，一共7門不同的課程!緊接著，學(xué)校又要求我主持設(shè)計(jì)和建立學(xué)校第一個(gè)物理、化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)室，并安排我擔(dān)任學(xué)校高三年級(jí)的班主任，組織和安排這個(gè)年級(jí)的所有課外活動(dòng)，包括幫助學(xué)生們準(zhǔn)備大學(xué)入學(xué)考試，分析成績(jī)單、開家長(zhǎng)見面會(huì)以及課外輔導(dǎo)等等。我不記得這學(xué)期剛開始的那段日子我是怎么熬過來的，從來沒有面臨過那么大的壓力，也從來沒有過那么繁重的工作，我晚上很少在1:30前睡覺，因?yàn)橛刑嗟恼n要備，太多的生詞要查。我想，若不是因?yàn)槲耶?dāng)初的夢(mèng)想，若不是因?yàn)榭蓯鄣膶W(xué)生們。若不是因?yàn)樾@內(nèi)的那面國(guó)旗，我當(dāng)時(shí)可能就真的放棄了。
材料三：
案例分析與寫作(共40分)
請(qǐng)根據(jù)以下材料，自擬題目，寫一篇800字左右的案例分析，要求觀點(diǎn)明確、內(nèi)容充實(shí)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、條理清楚、語言規(guī)范、卷面整潔。
王老師2012年來到美國(guó)一所大學(xué)的孔子學(xué)院教授漢語，這里使用的教材都是中國(guó)出版的。在這兒，王老師不僅要上孔子學(xué)院的課程，每周末還要去周邊的一些社區(qū)教授漢語。在孔子學(xué)院，王老師覺得美國(guó)的大學(xué)生很不懂禮貌，他們不來上課從不事先請(qǐng)假，遲到或早退也不向正在上課的老師解釋或道歉，而是無聲息地走向座位或退出教室;課后在校園或校外遇見老師時(shí)，也不會(huì)畢恭畢敬地打招呼，往往昂首而過，對(duì)老師不理不睬;當(dāng)老師想去學(xué)生宿舍探望學(xué)生以表示關(guān)心的時(shí)候，他們也表現(xiàn)的非常不熱情，甚至是一種不歡迎的態(tài)度。更讓王老師煩惱的是，那些社區(qū)的學(xué)生來源比較復(fù)雜，有退休老人、公司職員、家庭主婦和各國(guó)的移民。一次，王老師在講關(guān)于介紹自己的一篇課文時(shí)，特意讓每個(gè)學(xué)生都說一說自己的年齡，可是有很多家庭主婦卻不愿意回答，令當(dāng)時(shí)的氣氛很尷尬。王老師實(shí)在不明白，他給孔子學(xué)院的學(xué)生上課時(shí)也同樣講到這個(gè)內(nèi)容，學(xué)生們并沒有什么抵觸情緒，反倒都挺愿意回答的，為什么這里的學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)這樣的問題呢?
材料四：
案例分析與寫作(共40分)
請(qǐng)根據(jù)以下材料，按照“發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題”的思路，寫一篇1500 字以上的案倒分析，要求觀點(diǎn)明確、材料充實(shí)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、條理清楚、語言規(guī)范、卷面清潔。
材料
“準(zhǔn)時(shí)”在不同的文化中有不同的理解。在有些國(guó)家和地區(qū)，正式的約會(huì)必須準(zhǔn)時(shí)到達(dá)，而在有些地方，遲到二十分鐘甚至一個(gè)小時(shí)都是正常的。有一位志愿者教師被派遣到某國(guó)的中學(xué)教授外語，發(fā)現(xiàn)每次組織活動(dòng)，大部分學(xué)生都遲到，甚至當(dāng)?shù)亟處熒险n時(shí)也經(jīng)常遲到。他對(duì)經(jīng)常遲到者進(jìn)行了批評(píng)，可是當(dāng)?shù)貙W(xué)生的時(shí)間觀念依然不強(qiáng)。在這種情況下，如何才能圓滿完成漢語教學(xué)任務(wù)、有效地組織各種文化活動(dòng)?
材料五：
案例分析與教案設(shè)計(jì)(共40分)
閱讀材料，以：“發(fā)現(xiàn)問題----分析問題----解決問題”方式，寫一篇500至600字的案例分析。(15分)
某高校一教師從事漢語通識(shí)課教學(xué)20余年，是位教學(xué)要求嚴(yán)格、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師。雖然他對(duì)上課的出勤率、課堂紀(jì)律、作業(yè)等情況要求非常嚴(yán)格，會(huì)對(duì)表現(xiàn)不好的學(xué)生予以及時(shí)的教育批評(píng)，甚至將學(xué)生不良表現(xiàn)情況通報(bào)給相關(guān)學(xué)院負(fù)責(zé)人，但是大部分學(xué)生卻因其嚴(yán)格的要求、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)而喜歡他以及他所上的課，這讓他很有成就感。
后來，該教師受聘給該校泰國(guó)漢語本科留學(xué)生上《中級(jí)漢語閱讀》、《高級(jí)漢語閱讀》等專業(yè)課程。他以為憑借自己豐富的漢語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給泰國(guó)留學(xué)生上好這些課程是件易事。但是，結(jié)果卻出乎她的意料。他發(fā)現(xiàn)有些泰國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)不太用功、上課經(jīng)常遲到，有時(shí)還吃東西、玩手機(jī)，或不經(jīng)請(qǐng)示在上課期間隨意進(jìn)出教室，上交作業(yè)不準(zhǔn)時(shí)等。這讓他很是惱火，為此，他在公眾和私下等場(chǎng)合進(jìn)行了及時(shí)直接的批評(píng)教育，可結(jié)果是，他越是批評(píng)教育，學(xué)生與他的關(guān)系越是僵化、對(duì)立、這讓他陷入了困惑、迷茫和挫敗之中。
材料六：
案例分析與寫作(共 35分)
請(qǐng)根據(jù)以下材料，按照“發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題”的思路，寫一篇1000 字以上的案例分析，要求觀點(diǎn)明確、材料充實(shí)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、條理清楚、語言規(guī)范、卷面清潔。
材料：
在某電視臺(tái)的奧運(yùn)中國(guó)節(jié)目中，主持人對(duì)中國(guó)羽毛球隊(duì)總教練李永波進(jìn)行采訪。當(dāng)問到他對(duì)羽毛球隊(duì)奪得奧運(yùn)會(huì)多枚金牌的感受時(shí)，他回答：“我為我的運(yùn)動(dòng)員感到驕傲。他們?yōu)閲?guó)家爭(zhēng)了光。我還想強(qiáng)調(diào)的是羽毛球隊(duì)的成功不僅屬于運(yùn)動(dòng)員自己，也屬于包括球隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)、教練、陪練、隊(duì)醫(yī)、廚師等在內(nèi)的整個(gè)團(tuán)隊(duì)。”
在美國(guó)的類似節(jié)目中，某運(yùn)動(dòng)員奪得了奧運(yùn)會(huì)游泳比賽的冠軍，他獲得了所有的掌聲、鮮花和榮譽(yù)。他微笑著說：“拿到金牌我十分高興，這是我平時(shí)刻苦訓(xùn)練的結(jié)果，打敗對(duì)手我十分有信心，金牌只會(huì)屬于我。”
材料七：
案例分析與寫作(共 35分)
請(qǐng)根據(jù)以下材料，按照“發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題”的思路，寫一篇1000 字以上的案例分析，要求觀點(diǎn)明確、材料充實(shí)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、條理清楚、語言規(guī)范、卷面清潔。
材料：
在某電視臺(tái)的奧運(yùn)中國(guó)節(jié)目中，主持人對(duì)中國(guó)羽毛球隊(duì)總教練李永波進(jìn)行采訪。當(dāng)問到他對(duì)羽毛球隊(duì)奪得奧運(yùn)會(huì)多枚金牌的感受時(shí)，他回答：“我為我的運(yùn)動(dòng)員感到驕傲。他們?yōu)閲?guó)家爭(zhēng)了光。我還想強(qiáng)調(diào)的是羽毛球隊(duì)的成功不僅屬于運(yùn)動(dòng)員自己，也屬于包括球隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)、教練、陪練、隊(duì)醫(yī)、廚師等在內(nèi)的整個(gè)團(tuán)隊(duì)。”
在美國(guó)的類似節(jié)目中，某運(yùn)動(dòng)員奪得了奧運(yùn)會(huì)游泳比賽的冠軍，他獲得了所有的掌聲、鮮花和榮譽(yù)。他微笑著說：“拿到金牌我十分高興，這是我平時(shí)刻苦訓(xùn)練的結(jié)果，打敗對(duì)手我十分有信心，金牌只會(huì)屬于我。”
材料八：
案例分析與寫作(共30分)
請(qǐng)根據(jù)以下材料，按照“發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題”的思路，寫一篇1500字以上的案例分析，要求觀點(diǎn)明確、材料充實(shí)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、條理清楚、語言規(guī)范、卷面清潔。
張麗是一位新手老師，這天她要給學(xué)生上作文評(píng)講課。上課之初，她就把學(xué)生作文中的一些病句拿出來分析，以加深學(xué)生的印象。
其中有一個(gè)句子是這樣的“在我生命，我兩次做這樣的言，第一次對(duì)我的老太太，第二次對(duì)我的新太太……”。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了句子中的錯(cuò)誤，并且很快改為“在我生命中，我兩次說這樣的諾言，第一次對(duì)我的老太太，第二次對(duì)我的新太太……”張麗再三詢問還有沒有錯(cuò)誤，學(xué)生們卻都搖頭說沒有了。
于是，張麗專門將最后一句話中的“老太太”、“新太太”用著重號(hào)標(biāo)了出來?？墒侨匀挥幸恍W(xué)生還是覺得沒有錯(cuò)，有一位學(xué)生說“old wife 不就是老太太嗎?”張麗老師解釋道“以前的太太應(yīng)該成為前妻，就像以前的總統(tǒng)要稱為前總統(tǒng)、以前的男朋友要稱為前男友一樣”。張麗老師的解釋引發(fā)了學(xué)生的討論：
“現(xiàn)在的太太叫新太太，那么以前的太太可不可以叫舊太太?”
“那新太太可不可以叫后妻、后太太?”
張麗老師耐心回答了學(xué)生的提問“中國(guó)人一般不會(huì)那么說的”。
結(jié)果又有學(xué)生問“為什么新媽媽可以叫后媽媽呢?”
這時(shí)，張麗有點(diǎn)招架不住了，只好說，在稱謂上，不能用簡(jiǎn)單的反義詞類推，比如與后媽相對(duì)的不是前媽而是親媽。
學(xué)生們還是不能明白，仍然在不斷提問。張麗只好使出了殺手锏“中國(guó)人的習(xí)慣就是這樣的”。
然后，張麗開始講“所謂”一詞，在講解結(jié)束后，張麗請(qǐng)學(xué)生來造句。其中一個(gè)學(xué)生說“麥克(班上的一個(gè)年紀(jì)較大的學(xué)生)的新太太很年輕，他們是老夫少妻，這就是中國(guó)人所謂的老牛吃嫩草”。
大家聽了之后都哈哈大笑，老麥克坐在那里笑瞇瞇的，張麗老師暗自祈禱“幸虧他聽力不好，希望他沒聽懂”。
而這時(shí)，一個(gè)很認(rèn)真的學(xué)生說“老師，‘嫩’怎么寫，你可以把它寫在黑板上嗎?”張麗說“時(shí)間到了，我下課寫給你吧”
解決方法
案例分析的兩種答案方法：
第一種：按發(fā)現(xiàn)問題--分析問題--解決問題來寫，一共三條，然后在每條的下面分幾個(gè)小點(diǎn)，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)的問題不止一個(gè)，相應(yīng)的分析問題和解決問題也不止一條。
如下所示：
開頭語.......
發(fā)現(xiàn)問題：1........ 2......... 3........
分析問題：1........ 2......... 3........
解決問題：1........ 2.......... 3.........
結(jié)束語..........
第二種：按一共發(fā)現(xiàn)幾個(gè)問題分條。
問題 1：發(fā)現(xiàn)問題---分析問題--解決問題
問題2：發(fā)現(xiàn)問題---分析問題--解決問題
問題3：發(fā)現(xiàn)問題---分析問題--解決問題
以此類推，如下所示：
開頭語：..........
問題1...... 分析1.... 解決1.......
問題2...... 分析2.... 解決2.......
問題3...... 分析3.... 解決3......
結(jié)束語：...........
總結(jié)以下，這兩種方法都各有利弊，因?yàn)橛质遣煌膯栴}是由同一個(gè)原因產(chǎn)生的，或者需要同一種解決策略，所以大家可以根據(jù)自己的喜好來選擇其中一種，不管哪種方法都應(yīng)該有開頭語和結(jié)尾語，收尾總結(jié)篇幅完整。
案例分析中常涉及的知識(shí)點(diǎn)示例：
【跨文化交際】：不同文化背景的人們之間的交際行為。(特點(diǎn)：文化差異與交際障礙、交際原則與價(jià)值觀念、母語文化的思維定式與異文化的成見、交際過程中的相互接近與求同趨向)。
【語言文化因素】：包括語構(gòu)文化、語義文化、語用文化。
【交際文化】：跨文化交際中直接影響信息的準(zhǔn)確傳遞的語言和非語言文化因素。
【民族中心主義】：指按本民族文化的觀念和標(biāo)準(zhǔn)去理解和衡量其他民族文化中的一切。
【文化休克】：指在非本民族環(huán)境中生活和學(xué)習(xí)的人，由于文化沖突和不適應(yīng)產(chǎn)生的焦慮和精神癥狀。
【語用遷移】：指在與不同文化的交往時(shí)，用本族語或本群體的社會(huì)語言規(guī)則，解釋和評(píng)價(jià)別人的行為。
【文化沖突與適應(yīng)的四個(gè)階段】：指“蜜月期”、“挫折期”、“調(diào)整期”、“適應(yīng)期”這四個(gè)階段。
【關(guān)于移情】：移情者是以別人的文化準(zhǔn)則來解釋和評(píng)價(jià)別人的行為。將心比心，推己及人。
【文化定勢(shì)】：是指把某一文化群體的每一個(gè)成員都當(dāng)做整體文化形象，這種整體式的文化取向。
【弱強(qiáng)交際環(huán)境】：是根據(jù)對(duì)環(huán)境的敏感程度劃分的。
【群體取向與個(gè)人取向】：注意他們分別的衍生物：中國(guó)人的“面子取向”與“關(guān)系取向”、美國(guó)人注重個(gè)人隱私的“隱私權(quán)”。
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