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寧波大學(xué)心理學(xué)考研概述
寧波大學(xué)是一所在改革開(kāi)放中成長(zhǎng)起來(lái)的新興地方綜合性大學(xué)，由浙江省和寧波市共建共管。1986年由世界船王包玉剛先生捐資創(chuàng)立，鄧小平同志題寫(xiě)校名，建校之初，由浙江大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、北京大學(xué)、原杭州大學(xué)五校對(duì)口援建，高起點(diǎn)地開(kāi)始了辦學(xué)歷程。1996年，原寧波大學(xué)、寧波師范學(xué)院和浙江水產(chǎn)學(xué)院寧波分院三校合并，組建新的寧波大學(xué)。1992年列為全國(guó)高校招生第一批錄取院校，1995年首批通過(guò)原國(guó)家教委本科教學(xué)工作合格評(píng)價(jià)，2000年被浙江省人民政府列為省重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)，2003年接受教育部普通高校本科教學(xué)工作水平評(píng)估并獲得優(yōu)秀等級(jí)，2005年碩士點(diǎn)突破50個(gè)，科研經(jīng)費(fèi)突破1億元，2007年被增列為博士學(xué)位授權(quán)單位，獲得3個(gè)博士點(diǎn)并于當(dāng)年招生；“十一五”期間學(xué)校獲得了2項(xiàng)國(guó)家教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)，5項(xiàng)國(guó)家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)，12項(xiàng)教育部自然科學(xué)一等獎(jiǎng)和浙江省科學(xué)技術(shù)一等獎(jiǎng)。在學(xué)校創(chuàng)建和發(fā)展過(guò)程中，眾多海內(nèi)外“寧波幫”和“幫寧波”人士給予了大量幫助和廣泛支持。
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教育心理學(xué)
一、考查目標(biāo)
1、理解和掌握教育心理學(xué)的基本概念、基本原理及其對(duì)學(xué)校教育工作的啟示。
2、運(yùn)用教育心理學(xué)的基本規(guī)律和主要理論，說(shuō)明和解釋有關(guān)教育現(xiàn)象，解決有關(guān)教育教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題。
二、考查范圍
一、教育心理學(xué)概述
教育心理學(xué)的研究對(duì)象與任務(wù)；教育心理學(xué)的起源、發(fā)展和趨勢(shì)
二、心理發(fā)展與教育
1、心理發(fā)展的內(nèi)涵；認(rèn)知發(fā)展和人格發(fā)展的規(guī)律；心理發(fā)展與教育的關(guān)系。
2、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論；維果斯基的文化歷史發(fā)展理論；認(rèn)知發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系；認(rèn)知發(fā)展理論的教育啟示。
3、埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論；柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展階段理論；人格發(fā)展理論的教育含義。
4、社會(huì)性發(fā)展的內(nèi)涵；親社會(huì)行為的發(fā)展；攻擊行為及其改變方法；同伴關(guān)系的發(fā)展及培養(yǎng)。
5、心理發(fā)展的差異性與教育。
三、學(xué)習(xí)及其理論
1、學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)；學(xué)習(xí)的種類；學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
2、行為主義的學(xué)習(xí)理論及其教育應(yīng)用。
3、認(rèn)知派的學(xué)習(xí)理論及其教育應(yīng)用；加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論與教學(xué)設(shè)計(jì)。
4、人本主義的學(xué)習(xí)理論。
5、建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用。
四、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)涵、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。
2、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的需要層次理論；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的認(rèn)知理論：期望一價(jià)值理論；成敗歸因理論；自我效能感理論；自我價(jià)值理論。
3、影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)。
五、知識(shí)的學(xué)習(xí)
1、知識(shí)含義及其類型；陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)的獲得機(jī)制。
2、知識(shí)理解的類型；知識(shí)理解的過(guò)程；影響知識(shí)理解的因素。
3、知識(shí)遷移的種類與理論；促進(jìn)知識(shí)應(yīng)用與遷移的措施。
六、技能的形成
1、技能及其特點(diǎn)；技能的類型；技能的作用。
2、心智技能的形成與培養(yǎng)；操作技能的形成與訓(xùn)練。
七、學(xué)習(xí)策略及其教學(xué)
學(xué)習(xí)策略的性質(zhì)與類型；認(rèn)知策略及其教學(xué)；元認(rèn)知策略及其教學(xué)；資源管理策略及其教學(xué)。
八、問(wèn)題解決能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng)
1、能力的基本理論：流體智力與晶體智力理論；智力結(jié)構(gòu)理論；加登納的多元智力理論；斯滕伯格的成功智力理論。
2、問(wèn)題解決的實(shí)質(zhì)與過(guò)程；問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。
3、創(chuàng)造性的內(nèi)涵與心理結(jié)構(gòu)；創(chuàng)造性的培養(yǎng)措施。
九、社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展
1、社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)的含義與特點(diǎn)；社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)的心理過(guò)程
2、品德發(fā)展的實(shí)質(zhì)品德的形成過(guò)程與培養(yǎng)
3、品德不良的含義與類型；品德不良的成因、糾正與教育。
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十、心理健康及其教育
心理健康的內(nèi)涵；心理健康教育的目標(biāo)與內(nèi)容；心理健康教育的途徑。
主要參考書(shū)：
?。?、張大均主編：《教育心理學(xué)》，人民教育出版社2005年。
?。病㈥愮?、劉儒德主編：《教育心理學(xué)》，高等教育出版社2005年。
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