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　　反應時技術減數(shù)法：j9A勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　減數(shù)法的原理：j9A勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　減數(shù)法的實驗邏輯：如果一個作業(yè)包含另一個作業(yè)所沒有的某個特定的心理過程，且除此以外兩者在其他方面均相同，那么這兩種反應時的差即為此心理過程所需要的時間；減數(shù)法的應用：證明心理旋轉的存在；證明短視記憶的視覺編碼；j9A勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　加因素法：j9A勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　加因素法的前提：人的信息加工過程是系列進行的而不是平行發(fā)生的；人的信息加工過程是一系列有先后順序的加工階段組成的。j9A勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　加因素法的實驗邏輯：如果兩個因素有交互作用，那么它們是作用與同一加工階段的，如果兩個因素之間不存在交互作用，即是相互獨立的，那么它們作用于不同的加工階段；加因素法涉及的反應時實驗：j9A勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　斯騰伯格曾借助加因素法揭示了短時記憶信息提取過程的四個獨立加工階段，即刺激編碼階段（測試項目的質量）、順序比較階段（測試項目的數(shù)量），決策階段（反映類型）和反應組織階段（反映類型的相對頻率）。 （刺順決反）開窗實驗是由漢密爾頓（Hamilton） 和霍客基（Hockey）提出的；從他們的實驗中可以看出字母轉換作業(yè)的三個加工階段：編碼階段（從按鍵看到第一個字母到出聲轉換），轉換階段（出聲轉換所需要的時間）和存儲階段（從前一個字母轉換結束到按鍵看見下一個字母）；反應時的新進展序列反應時：內隱學習的新的研究范式；內隱聯(lián)想測驗：是由格林沃爾德（Greenwald）提出的；內隱聯(lián)想測驗的各種變式：j9A勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　Go/No-Go測驗： 采用信號檢測論的辨別力指數(shù)d‘為指標；外在情感性西蒙任務： 米爾克和克勞爾（Mierke&Klauer）；j9A勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

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