實驗心理學的變量與設計Fo2勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　?。ㄒ唬┬睦韺W實驗的含義與基本形式1）觀察法：是描述性質的方法，特點：直接性，描述性；缺點：過于直接和簡單；其中自然觀察法是最受推崇的一種方法，是指對自然情境下的現(xiàn)象進行深入觀察的一種方法；其中個案法，是指深入研究單個或少數(shù)幾個被試的觀察法；（注意無干擾觀察：：指研究者為了避免被試由于知曉正在被觀察，產(chǎn)生非自然狀態(tài)下的行為，而采用的一種無干擾觀察技術）相關研究：探索兩個或多個變量之間的相互關系。Fo2勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　實驗法：是科學心理學研究的最高級的方法；實驗法的優(yōu)點：Fo2勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　?、賹嶒炚邘в刑囟ǖ哪康倪M行實驗，這比起耐心等待自然觀察要有效、經(jīng)濟和方便得多②實驗者可以控制一切無關變量而只改變一些研究感興趣自變量，因此結論更加嚴謹③實驗條件為實驗者的觀察和記錄創(chuàng)造了最好的條件，測量較為精確④設定明確的實驗條件可以使別人來重復并檢驗實驗的結果實驗法的缺點：Fo2勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　①實驗條件控制有過多的人為性②實驗干涉程度高③對于復雜的行為無法測量④不適合大規(guī)模探索性研究根據(jù)實驗的條件要求嚴格程度分類：Fo2勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　自然實驗法：在自然情境下，對實驗情境進行一定控制來對人的心理和行為變化進行研究，結果與真實生活或工作情境比較接近，具有很好的推論性；實驗室實驗：在實驗室條件下，通過精確和嚴格的控制進行研究，結果與真實情況差異較大，推論性較差；Fo2勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　?。ǘ┬睦韺W實驗中的變量及其控制自變量的種類與控制自變量：在實驗中實驗者所操縱的，對被試的反應產(chǎn)生影響的變量；自變量的分類：①作業(yè)變量（課題變量）：即各種可以操縱的具有質或量的變化的刺激，如教材、教法、教學手段或教學組織形式等；②環(huán)境變量，即實驗的環(huán)境，如實驗室的照明情況或噪音強度等；③被試變量，又稱機體變量，是指在外界條件一致的情況下，被試間不同程度的持續(xù)性特征，如年齡、性別、血型、不同文化程度、職業(yè)特點、健康狀況等；④暫時的被試變量，指通過主試的言語、態(tài)度以及用某些方法使被試的機能狀態(tài)、特性等產(chǎn)生一時的變化，將這種一時的變化作為引起被試反應的自變量，如疲勞、焦慮等。Fo2勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　自變量的控制：（1）對自變量下操作定義（由Bridgeman提出該概念）。指一個心理現(xiàn)象根據(jù)測定它的程序下定義就是操作定義；例如，把疲勞定義為，從事某種體力勞動的時間量。Fo2勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　?。?）確定自變量的各個水平，所謂自變量的水平，指自變量的一個取值；（因素型實驗的自變量一般不超過4個水平；如果考察線性關系，可取3--5個水平，如果函數(shù)關系復雜，至少要5個水平）因變量的種類與控制因變量的種類：反應速度；反應速度的差異；反映的正確性；反應標準；主觀指標主要是口語紀錄；因變量的控制：（1）反映控制，目的：是讓被試的反應確實發(fā)生在實驗者感興趣的因變量緯度上。其中指導語能夠控制被試的反應，指導語應符合以下要求：內(nèi)容確定；完全；簡單明確；標準化；（2）選擇恰當?shù)囊蜃兞恐笜耍阂粋€恰當?shù)囊蜃兞恐笜藨摼哂校嚎煽啃?，有效性，敏感性?（有效性，客觀性，數(shù)量化）（3）避免量程限制：天花板效應與地板效應：反映指標的量程不夠大，造成反應停留在指標量表的最頂端或最底端；額外變量及其控制額外變量的定義：又叫控制變量，是與實驗目的無關，但又對被試的反應有一定影響的變量額外變量的控制方法：（1）排除法：把額外變量從實驗中排除出去（2）恒定法：使額外變量在實驗過程中保持恒定不變（3）匹配法：旨在使實驗組和控制組中的被試屬性相等。使用匹配法的具體做法就是：先就某些與實驗有著高相關的特性對所有被試進行測量；然后根據(jù)測得的結果匹配分組讓實驗組和控制組相等。Fo2勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　?。?）隨機化法：被試隨機地分配到各處理組中去的技術。它的邏輯是：如果總體中的所有成員都有同等機會被抽取到任一處理組，那么可以期望隨機分別形成的各處理組的各種條件和機會均等。Fo2勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　?。?）統(tǒng)計控制法：事后采用統(tǒng)計技術控制額外變量的方法。Fo2勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　（6） 抵消平衡法：ABBA法，拉丁方法；（ 上述各種方法為實驗者提供了控制額外變量的有力手段，但它們各有所長，所有實驗者應分析實驗的具體條件，適當?shù)剡\用它們。）Fo2勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　?。ㄈ嶒炘O計（詳見朱瑩，北大實驗心理學）Fo2勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　（四）實驗研究的效度內(nèi)部效度內(nèi)部效度：實驗中自變量與因變量之間因果關系的明確程度。Fo2勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　內(nèi)部效度的影響因素：主試因素；被試因素；選擇；測驗；成熟；歷史；被試的亡失；統(tǒng)計回歸；儀器的使用。Fo2勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　外部效度外部效度：實驗結果能否普遍推論到樣本總體和其他同類現(xiàn)象中去。即實驗結果的普遍性與適用性；影響外部效度的因素：（1）實驗環(huán)境的人為性（2）被試樣本缺乏代表性（3）測量工具的局限性構思效度構想效度：關于關系變量及變量之間關系構想的準確性，以及實驗變量在實驗時的操作定義與推理時的定義的一致性程度。Fo2勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　影響構想效度的因素為：Fo2勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　?、倮碚撋蠘嬒氲拇硇圆蛔?；②構想的代表性過于寬泛；統(tǒng)計結論效度統(tǒng)計結論效度：是指由統(tǒng)計方法適切性所引起的統(tǒng)計結論有效性的程度，它主要反映統(tǒng)計量與總體參數(shù)值間的關系。Fo2勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　影響統(tǒng)計結論效度的因素：Fo2勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　?。?）統(tǒng)計檢定力低。Fo2勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　?。?）所選用的統(tǒng)計方法依據(jù)的各種假設條件滿足的程度。Fo2勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　?。?）多重比較和誤差變異。Fo2勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　?。?）測量工具的信度。Fo2勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　?。?）實驗處理執(zhí)行的信度，即實施實驗時遵守設計要求的程度。Fo2勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　?。?）實驗環(huán)境內(nèi)，無定形非相關事故的影響。Fo2勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　（7）被試者的隨機變異。Fo2勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　★★★★★★Fo2勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　勤思考研北師大、北大、中科院講師授課，入學率持續(xù)全國第一！我們不比過線率，我們只比入學率，當前考研VIP保過班限量招收中！Fo2勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　勤思免費資料申請火熱進行中，精致高分紙質資料等你來申請，我們給您送到家。也可登陸網(wǎng)站勤思專業(yè)在線習題庫，你來做題，專業(yè)答疑，效率成倍增長。Fo2勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　現(xiàn)為報班高峰期，如果遇到在線老師忙，敬請見諒！ 勤思vip學員有問題可以詳細咨詢您的專業(yè)輔導員，獲得更好的效果！Fo2勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!