“校園殺手”的童年r4P勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

　　1999年，美國(guó)科羅拉多哥倫比恩高中的哈里斯和克萊伯德制造一起血腥的校園槍擊案，殺死13人后自殺；隨后，世界各地關(guān)于“校園殺手”的事件就頻繁發(fā)生：r4P勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

　　2003年冬天，中國(guó)云南大學(xué)的一名大四學(xué)生手持榔頭，在相隔3天的時(shí)間內(nèi)，連續(xù)殺死了自己班級(jí)的4名同學(xué)，此后該事件震驚了整個(gè)中國(guó)，這個(gè)男生的名字叫馬加爵。r4P勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

　　2005年夏天，美國(guó)弗吉尼亞理工大學(xué)的又一名大學(xué)生手持某槍?zhuān)谧约旱男@里大開(kāi)殺戒，致使33名無(wú)辜師生喪命，這個(gè)男生的名字叫趙承熙。r4P勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

　　在一系列“校園殺手”的名單中，哈里斯和克萊伯特不會(huì)是第一個(gè)，馬加爵趙承熙也不會(huì)是最后一個(gè)。每次“校園殺手”事件的出現(xiàn)后，人們?cè)诟械奖春蛧@息同時(shí)都不禁要問(wèn)：為什么這些校園里本該朝氣蓬勃的年輕人，會(huì)采取如此極端的手段，去對(duì)付自己身邊的老師和同學(xué)呢？可以說(shuō)，從世界各地發(fā)生的“校園殺手”案件看，許多方面都是不一樣的，比如，事件發(fā)生的國(guó)家、事件的觸發(fā)原因以及所采用的暴力手段，等等；然而，如果我們從心理學(xué)的角度，仔細(xì)分析這些極端事件，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中有一些共同之處：他們都是內(nèi)心孤獨(dú)的人，都不擅長(zhǎng)與人溝通，都有相關(guān)的挫敗經(jīng)歷，并且面對(duì)沖突，都采用了暴力的方式：殺人來(lái)解決問(wèn)題。于是，人們似乎發(fā)現(xiàn)了這些校園慘案的共同之處：一種被冷落之后的孤獨(dú)感引發(fā)了強(qiáng)烈的攻擊行為。真的是這樣嗎？r4P勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

　　那種被冷落的感覺(jué)在心理學(xué)上有一個(gè)專(zhuān)門(mén)的術(shù)語(yǔ)叫“社會(huì)排斥”（socialexclusion），具體來(lái)說(shuō)，社會(huì)排斥是個(gè)體由于缺乏對(duì)團(tuán)體必要和足夠的貢獻(xiàn)，或違反團(tuán)體的行為規(guī)則，或自身形象不佳，或帶有某些不受他人歡迎的人格特征而缺少人際吸引力，不被這一重要團(tuán)體所接納，從而遭到排斥、驅(qū)逐的人際互動(dòng)現(xiàn)象。2009年，美國(guó)心理學(xué)教授DeWall等人做了一個(gè)有趣的研究，以探討社會(huì)排斥、敵意與攻擊行為的關(guān)系。r4P勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

　　在其中的一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，參與者首先完成一項(xiàng)人格測(cè)試，隨后給他們提供一個(gè)虛假的反饋信息。研究者對(duì)那些被隨機(jī)安排在“社會(huì)排斥組”的被試說(shuō)，他們個(gè)性孤獨(dú)，可能最后會(huì)孤老一生；而對(duì)于另外的對(duì)照組被試，收到的反饋則是他們會(huì)有許多長(zhǎng)久和有意義的友誼；控制組的被試則沒(méi)有任何反饋。接下來(lái)，所有的人閱讀一篇短文，但文章沒(méi)有署名，研究者告訴被試，這篇文章是另一個(gè)參與實(shí)驗(yàn)的被試寫(xiě)的。在短文中，作者的行為可以理解為果斷，也可以理解成攻擊，例如，在房東修好房子之前絕不交房租，等等。然后，讓閱讀者對(duì)文章作者的行為作出評(píng)價(jià)，看看對(duì)其印象如何。接下來(lái)，研究者告訴被試，短文作者正在申請(qǐng)一個(gè)研究助理的職位，請(qǐng)被試根據(jù)自己閱讀后對(duì)作者的理解，判斷一下是否此人是一個(gè)好的候選人。r4P勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

　　結(jié)果發(fā)現(xiàn)，對(duì)于短文作者的印象而言，那些被告知將孤獨(dú)一生的被試覺(jué)察到了更多的攻擊性，換言之，與控制組相比較，自認(rèn)孤獨(dú)的被試覺(jué)得作者有更多敵意，并給了他更多的負(fù)面評(píng)價(jià)，也不贊同其職位申請(qǐng)。r4P勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

　　在另外一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，研究者同樣讓一些人接受虛假的人格評(píng)價(jià)，說(shuō)他們生活注定孤獨(dú)。然后，讓這些人參與一個(gè)關(guān)于反應(yīng)時(shí)的游戲，游戲的對(duì)手是一個(gè)以前從未謀面的陌生人。在游戲中，如果一個(gè)人的反應(yīng)慢于對(duì)方，則會(huì)被迫收聽(tīng)一段噪音，而噪音的強(qiáng)度和持續(xù)時(shí)間則由勝利者自由決定。研究表明，那些“孤獨(dú)”的被試在勝利的時(shí)候，會(huì)給對(duì)方更強(qiáng)、更痛苦的噪音。r4P勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

　　DeWall教授總結(jié)說(shuō)，“在所有的實(shí)驗(yàn)中，那些實(shí)現(xiàn)經(jīng)歷了社會(huì)拒絕的被試，即被評(píng)價(jià)為個(gè)性孤獨(dú)、難與他人相融的人，都會(huì)表現(xiàn)出相似的行為模式，這意味著，那些感到被別人拋棄的人，他們會(huì)將他人的中性行為視為敵對(duì)，也將在人際互動(dòng)中更具攻擊性。”

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