操作性條件作用1IK勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　有機體為了獲得某種結果而主動地作出某種行為，這種行為是有機體主動發(fā)出的，而不是由于刺激被動引起的。1IK勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　△桑代克的嘗試－錯誤學習：學習是嘗試－錯誤的過程，學習者通過不斷的嘗試，發(fā)現(xiàn)并保留正確的嘗試，摒棄1IK勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　錯誤的嘗試，從而完成學習過程。桑代克還提出了學習的“效果率”，即學習的形成受到學習行為結果的影響。1IK勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　△斯金納的操作性條件作用：存在兩種類型的學習，一類是由刺激情景引發(fā)的反應稱應答性條件反應，與經典條1IK勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

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　　件作用類似；另一類是操作性條件作用，它不是由刺激引發(fā)的，而是有機體的自發(fā)行為。人的大部分行為都是操1IK勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　作性行為，行為的結果－強化是影響學習的重要因素。斯金納將強化分為正強化和負強化，正強化是行為帶來令1IK勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　人愉快的結果。而負強化是行為使得某種令人厭惡的刺激強化。兩種強化都會促進增加行為再次發(fā)生的概率。通1IK勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　過對強化進程不同安排，可以精確的控制學習行為。除了強化外，行為還可以帶來令人不快的結果，這叫做懲罰。1IK勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　懲罰將減低行為再次出現(xiàn)的概率。1IK勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

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