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心理測(cè)量學(xué)在心理學(xué)考研中也占了很大一部分比例，勤思教育提醒大家一定不要輕視之，以下為勤思團(tuán)隊(duì)為大家總結(jié)的心理測(cè)量經(jīng)典大綱：
第一章：第一節(jié) 一般測(cè)量概述
1、測(cè)量的概念：依據(jù)一定的法則使用量具對(duì)事物的特征進(jìn)行定量描述的過程。
2、影響測(cè)量精確的因素：
一、測(cè)量對(duì)象本身的性質(zhì)。①確定型（物體的長(zhǎng)度）。②隨機(jī)型（人的短時(shí)記憶容量）③模糊型，即事物本身的量是模糊不定的（人的性格特征）
二、測(cè)量的精確度取決于測(cè)量工具的精確性。
3、根據(jù)測(cè)量的性質(zhì)和不同的特點(diǎn)，可以將不同形式的測(cè)量大致分為4種類型。
①物理測(cè)量：及對(duì)事物物理特征的測(cè)量。長(zhǎng)度，重量等。
?、谏頊y(cè)量：對(duì)機(jī)體生理特征的測(cè)量。如對(duì)動(dòng)植物各種化學(xué)成分含量的測(cè)量。
?、凵鐣?huì)測(cè)量：即對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的測(cè)量，如人口普查。
?、苄睦頊y(cè)量：對(duì)人的心理特征的測(cè)量。如智力、人格測(cè)量。
4、任何測(cè)量都必須具備兩個(gè)基本要素：參照點(diǎn)和測(cè)量的單位。
其中參照點(diǎn)分為絕對(duì)參照點(diǎn)和相對(duì)參照點(diǎn)。
5、測(cè)量的量表：能夠使事物的特征數(shù)量化的數(shù)字的連續(xù)體就是量表。量表可以分為四種：①命名量表：用數(shù)字代表事物或用數(shù)字對(duì)事物進(jìn)行分類。命名量表又分為名稱量表（用數(shù)字指代個(gè)別事物）和類別量表（用數(shù)字指代事物種類）。
?、陧樞蛄勘恚喊凑帐挛锏拇笮。燃?jí)，程度而排列數(shù)字的量表。
?、鄣染嗔勘恚翰粌H能夠指代事物的類別，等級(jí)而且具有相等的單位。等距量表的數(shù)字是一個(gè)真正的數(shù)量，這個(gè)數(shù)量中各個(gè)部分的單位是相等的。因此可以對(duì)其進(jìn)行加減運(yùn)算。等距量表沒有絕對(duì)的零點(diǎn)。它的零點(diǎn)是人們假定的相對(duì)零點(diǎn)。對(duì)于等距量表的兩個(gè)數(shù)不能進(jìn)行乘除運(yùn)算。
?、鼙嚷柿勘恚撼司哂蓄悇e、等級(jí)、等距的特征外，還有絕對(duì)的零點(diǎn)。
第二節(jié) 心理與教育測(cè)量的性質(zhì)
1.、心理與教育測(cè)量的定義：依據(jù)一定的心理學(xué)和教育學(xué)原理，使用測(cè)驗(yàn)對(duì)人的心理特質(zhì)和教育成就進(jìn)行定量描述的過程。
其獨(dú)特的性質(zhì)：
?、?nbsp; 心理與教育測(cè)量依據(jù)的法則在很大程度上只是一種理論，很難達(dá)到如同物理測(cè)量依據(jù)的法則那樣普遍被人們接受的水平。
?、?nbsp; 心理與教育測(cè)量的對(duì)象是人的心理特質(zhì)和教育成就。
?、?nbsp; 心理與教育測(cè)量的量具市有關(guān)領(lǐng)域的專家編制，經(jīng)過長(zhǎng)期的試用，修訂，完善而逐漸形成的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)。他的編制是一門高度專門化的系統(tǒng)工作。
?、?nbsp; 心理與教育測(cè)量的目標(biāo)雖然是對(duì)人的心理特質(zhì)和教育成就進(jìn)行定量分析，但這種定量分析的精確度遠(yuǎn)不及物理測(cè)量的精確度高。
2心理與教育測(cè)量的理論基礎(chǔ)：
?、?nbsp; 人的心現(xiàn)象和知識(shí)水平如同其他一切物理現(xiàn)象一樣是有差異的，有質(zhì)的差異也有量的差異。因?yàn)橛胁町?，所以要測(cè)定差異的數(shù)量，描述差異的程度。
?、?nbsp; 心理特質(zhì)和知識(shí)水平雖然不是物理實(shí)體，不能直接測(cè)量，卻必然表現(xiàn)于人的外部行為之中，并調(diào)節(jié)著人的外部行為。因此，通過觀測(cè)人的外部行為的差異就有可能測(cè)量出人的心理特質(zhì)和知識(shí)水平的差異。
?、?nbsp; 教育和心理測(cè)量的準(zhǔn)確性和可靠性如同其他一切測(cè)量技術(shù)一樣是相對(duì)的，如同其他一切測(cè)量技術(shù)一樣是科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步發(fā)展而逐步提高。
3、心理與教育測(cè)量中的測(cè)驗(yàn)
測(cè)驗(yàn)：由有關(guān)領(lǐng)域的專家經(jīng)過長(zhǎng)期的編制、試用、修訂、完善而逐漸形成的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)量工具。
編制一個(gè)測(cè)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)具備4個(gè)基本條件：
① 行為樣本（被抽取出來的，做為直接測(cè)量對(duì)象的行為就是行為樣本）
② 標(biāo)準(zhǔn)化。分為：測(cè)驗(yàn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化、施測(cè)條件標(biāo)準(zhǔn)化（相同的指導(dǎo)語，相同的測(cè)驗(yàn)情景，相同的測(cè)驗(yàn)時(shí)限）、評(píng)分規(guī)則的標(biāo)準(zhǔn)化、測(cè)驗(yàn)常模的標(biāo)準(zhǔn)化。
③ 難度或應(yīng)答率。
?、?nbsp; 信度和效度。
第三節(jié) 心理及教育測(cè)量的種類及其功能
1、各種分類
按測(cè)量對(duì)象所作分類：智力測(cè)驗(yàn) 能力傾向測(cè)驗(yàn) 成就測(cè)驗(yàn) 人格測(cè)驗(yàn)
按測(cè)量方所做的分類：個(gè)別測(cè)驗(yàn) 團(tuán)體測(cè)驗(yàn)
按測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的形式所做的分類：文字（紙筆）測(cè)驗(yàn) 非文字（操作）測(cè)驗(yàn)
按測(cè)驗(yàn)功能做的分類：成就測(cè)驗(yàn)與預(yù)測(cè)測(cè)驗(yàn) 難度測(cè)驗(yàn)與速度測(cè)驗(yàn) 描述測(cè)驗(yàn)與診斷測(cè)驗(yàn)
按評(píng)價(jià)所參照的標(biāo)準(zhǔn)：常模參照測(cè)驗(yàn) 目標(biāo)參照測(cè)驗(yàn) 潛力參照測(cè)驗(yàn)
2、心理與教育測(cè)量的功能
一、理論研究功能：
?、偈占芯抠Y料 ②建立和檢驗(yàn)理論假設(shè) ③實(shí)驗(yàn)分組
二。實(shí)際應(yīng)用功能：
?、龠x拔人才 ②人員安置 ③心理診斷 ④描述評(píng)價(jià) ⑤心理咨詢
第四節(jié) 工作者素質(zhì)要求及道德標(biāo)準(zhǔn)
1素質(zhì)要求：
一、心理與教育測(cè)量工作者的知識(shí)結(jié)構(gòu)：應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)的基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)。
基礎(chǔ)知識(shí)包括：①普通心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)
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