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資料為鄭日昌版心理學(xué)測量經(jīng)典筆記之精簡版，勤思做了簡要處理。這并非勤思考研輔導(dǎo)的講義。如果需要詳細的資料，和完整的解答，以及在復(fù)習(xí)中遇到了什么困難，可以咨詢我們在線的各專業(yè)在線老師！
1 、 關(guān)于智力的定義：
?。?1 ） 斯皮爾曼（ Spearman ）認為：智力是一種普遍的能力，它主要涉及聯(lián)系的引出和相關(guān)的引出。
?。?2 ）比內(nèi)和西蒙（ Binet & Simon ）認為：智力是正確地進行理解、判斷和推理的能力。
?。?3 ）韋克斯勒（ Wechsler ）認為：智力是個體有目的地行動，理性地思考以及有效地應(yīng)付環(huán)境的總體能力。
2 、 智力是：通過經(jīng)驗進行學(xué)習(xí)的能力；適應(yīng)環(huán)境的能力。
3 、 智力的理論 --Spearman 和 g 因素：
（ 1 ）在對各種智力和感覺能力的相關(guān)模式進行廣泛研究之后，提出智力由兩種因素組成：一個一般因素 g 、若干個特殊因素 S 。
?。?2 ）它認為 g 因子是整個大腦皮層共有的能力或能量，而 S 因子只是代表了大腦中某些神經(jīng)元的生理功能。
4 、 智力的理論 --Thurstone 與基本心理能力： Thrustone 總結(jié)出了七種基本心理能力：語詞理解、數(shù)字、空間、知覺速度、語詞流暢性、聯(lián)想記憶、歸納推理。
5 、 智力的理論--Cattell 與流體智力 - 晶體智力： Cattell 確定了兩大因素：流體智力、晶體智力。
（ 1 ）流體智力：基本上是非語言、相對不受文化因素影響的心理功能。它與個體通過遺傳獲得的學(xué)習(xí)和解決問題的能力有聯(lián)系。
?。?2） 晶體智力高度依賴于文化，是個體完成那些需要習(xí)得性或習(xí)慣性反應(yīng)任務(wù)的能力。晶體智力是流體智力運用在不同文化環(huán)境中的產(chǎn)物。
6 、 智力的理論--Piaget 的認知發(fā)展理論：主要觀點：
（ 1 ）兒童的思維與成人的思維存在質(zhì)的差別。守恒是指：在物體表面看來發(fā)生變化時，能意識到物體的實質(zhì)沒有變化。
（ 2） 認知發(fā)展可分為四個階段：感覺運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段。
?。?3 ）圖式是知識獲得的基礎(chǔ)。圖式是經(jīng)過組織的行為模式或定義明確的心理結(jié)構(gòu)。
7 、 Guilford 與智力結(jié)構(gòu)模型： Guilford 在 1967 年提出了一個智力結(jié)構(gòu)模型。這一模型為三維立方體，每一維代表一個變量。它包括：
（ 1 ） 自變量：代表思維的內(nèi)容。
?。?2 ） 中間變量：代表思維的操作。
?。?3 ） 因變量：代表思維的產(chǎn)物。
8 Sternberg 與智力的三主理論：該理論包括三方面：成分智力、經(jīng)驗智力、情境智力。
9 韋克斯勒智力測驗：
?。?1 ） 韋克斯勒是從 1932 年開始他的測驗編制的 . 目的是為了設(shè)計一個適合于測量精神病人的智力測驗。第一個韋氏測驗出版在 1938 年。他將量表分為言語、操作兩大部分。這一區(qū)分使我們可以比較測驗者使用詞語和符號的能力和操作實物、感知視覺模式的能力。
?。?2）韋氏驗的一般特點：
1 ）幾個重要的韋氏測驗： 1939 年韋克斯勒 - 貝利弗測驗； 1949 年韋克斯勒兒童智力量表（ WISC ）； 1974 年韋克斯勒兒童智力量表修訂版（ WISC-R ）； 1991 年韋克斯勒兒童智力量表第三版（ WISC- Ⅲ ）。
2） 各個韋氏測驗的特點：
A. 10 ~ 12 個分測驗：多個分測驗使我們不 B. 僅得到總 IQ ， C. 而 D. 且可以分析個體智力上的強點和弱點。
E. 言語量表和操作量表各由 5 ~ 6 各分測驗組成。這體現(xiàn)了左右腦功能的整合。
F. 共同 G. 的 IQ 計分系統(tǒng)。這使我們可以比較被試的分測驗分數(shù)， H. 了解其相對強弱。
I. 不 J. 同 K. 年齡組由相同 L. 的分測驗有助于測驗間的相互比較。
3） 韋克斯勒測驗的分測驗：常識、數(shù)字廣度、詞匯、算術(shù)、領(lǐng)悟、相似性、填圖、圖片排列、積木圖案、物體拼湊、譯碼或數(shù)字符號、迷津、句子、幾何圖形、動物房。
A. 常識是：一般知識性知識問題， B. 要求被試用幾句話或幾個數(shù)字回答， C. 問題從易到難排列。缺點是容易受到文化背景和被試熟悉程度的影響。
D. 數(shù)字廣度：由順背和倒背兩部分組成。
4 ）韋氏成人智力量表修訂版： WAIS-R 共有 11 個分測驗，其中包括六個言語量表：常識、數(shù)字廣度、詞匯、算術(shù)、領(lǐng)悟、相似性；五個操作量表：填圖、圖片排列、積木圖案、物體拼湊、數(shù)字符號。所有 11 個分測驗分數(shù)合并成全量表分數(shù)，并可以分別求得三個智力商數(shù)：言語智商（ VIQ ）、操作智商（ PIQ ）、總智商（ FIQ ）。
WAIS-R 的標準化，被試年齡從 16 ~ 74 歲。
5 ）韋氏兒童智力測驗修訂版（ WISC-R ）適用于 6 ~ 16 歲兒童。它由五個言語分測驗和五個操作分測驗組成。此外還有 2 個補充分測驗。
6 ）韋氏學(xué)前和小學(xué)兒童智力測驗修訂版（ WPPSI-R ）該測驗與 WPPSI 極為相似，只是年齡范圍從原來的 4 ~ 6.5 歲兒童擴展到 3 ~ 7 歲 3 個月兒童。
7） 韋氏智力量表中國修訂版：從 1979 年起中國韋氏測驗的修訂工作由 湖南 <http://www.zikao365.com/states/hun/> 醫(yī)學(xué)院龔耀先教授主持進行，于 1982 年出版了 WAIS 的中國修訂版， WAIS-RC 。
10 個體智力測驗：
?。?1 ） 斯坦福 - 比內(nèi)智力量表：
1 1916 年量表：首先采用了智商這一概念。
2 1937 年量表：年齡范圍從 1916 年量表的 3 ~ 13 歲擴展為 2 ~ 18 歲，并且編制了測驗復(fù)本，分別為 L 型和 M 型。
3 1960 年量表：該量表采用離差智商。
4 斯坦福 - 比內(nèi)第四版（ SB ： FE ）：該版的最大改變在于采用智力層次模型來劃分和構(gòu)建分測驗。
SB ： FE 的智力模型： SB ： FE 的編制者用一個三層次的認知能力結(jié)構(gòu)模型作為編制量表的框架。這一模型的最高層是一般智力 g 因子；第二層分成晶體智力和流體智力，此外又增加了短時記憶能力。短時記憶能力包括珠子記憶、句子記憶、數(shù)字記憶和物體記憶四個分測驗。
?。?2 ） 考夫曼兒童成套評估測驗（ K-ABC ）是智力和成就的綜合測量。 K-ABC 是以神經(jīng)心理學(xué)和認知心理學(xué)研究為基礎(chǔ)，以 “ 個體問題解決和信息加工模式 ” 定義智力。
K-ABC 提供四個方面的分數(shù)：系列加工、同時加工、綜合心理加工、成就測驗。
（ 3 ） 能力區(qū)分量表（ DAS ）：適用于 2 歲 6 個月到 17 歲 11 個月的兒童。
11 團體測驗于個體測驗的差異：
團體測驗采用多項選擇，而個體測驗多采用開放式問題。
團體測驗多采用客觀的計算機評分，而個體測驗一般為施測者評分。
團體測驗為團體施測，個體測驗為個體施測。
團體測驗多用于篩選，而個體測驗多用于診斷及彌補工作。
團體測驗標準化樣本極大，而個體測驗一般只用幾千名精心挑選的被試。
12 團體智力測驗：
?。?1 ） 文化公平智力測驗（ CFIT ）是：一個非言語流體智力測量，最早由 R.B.Cattell 發(fā)表在《教育心理學(xué)》期刊上，它的目標是測量流體智力，避免文化因素的干擾。
?。?2 ） 瑞文漸進測驗（ RPM ）：該測驗既可以個體施測，但更多作為團體施測。
該測驗實際上是三個不同的測驗：瑞文兒童彩色漸進測驗、瑞文標準漸進測驗、瑞文高級漸進測驗。
我國由北京 <http://www.zikao365.com/states/bj/>師范大學(xué)張厚粲教授主持，從 1985 年起對瑞文測驗進行修訂。
13 圖書群體測驗的類型：非言語測驗（古德依納芙 - 哈里斯繪人測驗）、非閱讀性測驗、嬰兒智力測驗、發(fā)展程序表。
14 非閱讀和非動作測驗 - 皮波迪圖畫詞匯測驗修訂本（ PPVT-R ）是：由 L.M.Dunn 編制， 1981 年修訂的測驗。測驗由 175 張圖片組成，每張圖片上有 4 個圖形。 PPVT-R 適用于 2 歲半到成人，測驗需用時 10 ~ 20 分鐘。由于不需要語言反應(yīng)，所以常用于言語障礙、大腦麻痹、閱讀困難和智力落后的被試及孤僻、注意不集中的兒童。
15 、嬰兒智力量表：
（ 1 ） 葛塞爾發(fā)展程序表：該量表是最早編制于 1925 年的第一個嬰兒智力量表。測量包括五個領(lǐng)域：大運動、精細運動、語言發(fā)展、適應(yīng)行為、個體 - 社會行為。這一量表主要用于臨床篩查和診斷。
?。?2 ） 丹佛發(fā)展篩查測驗（ DDST ）：主要用于篩查智力發(fā)展的大致范圍，它評定了四個行為領(lǐng)域：個人 - 社會行為、精細動作適應(yīng)行為、語言、大運動。
16 、遺傳和環(huán)境對智力的影響：遺傳對智力的影響在研究中一般用遺傳指數(shù)來表示。遺傳指數(shù)為 0 意味著遺傳在某種特質(zhì)上不起作用；遺傳指數(shù)為 1 意味著遺傳完全決定了特質(zhì)。當然，遺傳對大多數(shù)特質(zhì)的影響介于 0 ~ 1 之間。
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