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1.教育學(xué)概述
(1)教育學(xué)的研究對象和任務(wù)
教育學(xué)的研究對象是教育現(xiàn)象和教育問題;教育學(xué)的任務(wù)是探索教育規(guī)律，探討教育價(jià)值，探尋教育藝術(shù)。
(2)教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展
教育學(xué)的萌芽、教育學(xué)的獨(dú)立、教育學(xué)發(fā)展的多樣化、教育學(xué)的理論深化等階段有代表性的教育家、教育著作、教育思想和教育理論。
2.教育的概念
(1)教育的質(zhì)的特點(diǎn)
教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng);教育是教育者引導(dǎo)受教育者學(xué)習(xí)、傳承、踐行人類經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng);教育是激勵(lì)與教導(dǎo)受教育者自覺學(xué)習(xí)和自我教育的活動(dòng)。
(2)教育活動(dòng)的基本要素教育者、受教育者、教育內(nèi)容、教育活動(dòng)方式等要素的含義、地位和作用。
(3)教育的歷史發(fā)展古代教育的特點(diǎn);現(xiàn)代教育的特點(diǎn)。
(4)教育概念的界定廣義教育;狹義教育。
3.教育與人的發(fā)展
(1)人的發(fā)展概述
人的發(fā)展的含義;人的發(fā)展的特點(diǎn);人的發(fā)展的規(guī)律性。
(2)影響人的發(fā)展的基本因素
遺傳在人的發(fā)展中的作用;環(huán)境在人的發(fā)展中的作用;個(gè)體活動(dòng)在人的發(fā)展中的作用。
(3)教育對人的發(fā)展的作用
教育在人的發(fā)展中起著引領(lǐng)作用;學(xué)校教育主要通過傳承文化科學(xué)知識來培養(yǎng)人;學(xué)校教育對提高人的現(xiàn)代性有顯著的作用。
4.教育與社會(huì)發(fā)展
(1)教育的社會(huì)制約性
生產(chǎn)力對教育的制約;社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治制度對教育的制約;文化對教育的制約與影響。
(2)教育的社會(huì)功能
①教育的社會(huì)變遷功能教育的經(jīng)濟(jì)功能;教育的政治功能;教育的生態(tài)功能;教育的文化功能。②教育的社會(huì)流動(dòng)功能教育的社會(huì)流動(dòng)功能的含義;教育的社會(huì)流動(dòng)功能在當(dāng)代的重要意義。
?、劢逃纳鐣?huì)功能與教育的相對獨(dú)立性
(3)教育與我國社會(huì)主義建設(shè)
教育在我國社會(huì)主義建設(shè)中的地位和作用;科教興國與國興科教。
5.教育目的
(1)教育目的概述
教育目的的概念;教育目的的意義;教育目的的建構(gòu);教育目的的價(jià)值取向;馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說。
(2)我國的教育目的
?、傥覈逃康牡幕揪衽囵B(yǎng)“勞動(dòng)者”或“社會(huì)主義建設(shè)人才”;堅(jiān)持全面發(fā)展;培養(yǎng)獨(dú)立個(gè)性。②我國教育目的在普通中小學(xué)的實(shí)現(xiàn)普通中小學(xué)的性質(zhì)與任務(wù);普通中小學(xué)教育的組成部分;體育、智育、德育、美育等概念及其相互關(guān)系。
6.教育制度
(1)教育制度概述教育制度的含義和特點(diǎn);教育制度的歷史發(fā)展;終身教育。
(2)現(xiàn)代學(xué)校教育制度學(xué)校教育制度的概念;雙軌制;單軌制;分支型學(xué)制;現(xiàn)代學(xué)校教育制度的變革。
(3)我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度
我國學(xué)校教育制度的演變;我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度的形態(tài);我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度的改革。
7.課程
(1)課程概述
課程及課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書等概念;課程理論的發(fā)展;課程論爭的幾個(gè)主要問題。
(2)課程設(shè)計(jì)課程目標(biāo)的設(shè)計(jì);課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)。
(3)課程改革世界各國課程改革發(fā)展的趨勢;我國基礎(chǔ)教育的課程改革;我國中小學(xué)的課程設(shè)置。
8.教學(xué)(上)
(1)教學(xué)概述教學(xué)的概念;教學(xué)的意義;教學(xué)的任務(wù)。
(2)教學(xué)過程
?、俳虒W(xué)過程的性質(zhì)教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程;教學(xué)過程是以交往為背景和手段的活動(dòng)過程;教學(xué)過程也是一種促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展、追尋與實(shí)現(xiàn)價(jià)值目標(biāo)的過程。
?、趯W(xué)生掌握知識的基本階段傳授——接受教學(xué)的學(xué)生掌握知識的基本階段;問題——探究教學(xué)的學(xué)生獲取知識的基本階段。
?、劢虒W(xué)過程中應(yīng)當(dāng)處理好的幾種關(guān)系間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系;掌握知識與發(fā)展智力的關(guān)系;掌握知識與進(jìn)行教育的關(guān)系;智力活動(dòng)與非智力活動(dòng)的關(guān)系;教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性的關(guān)系。
(3)教學(xué)原則科學(xué)性與思想性統(tǒng)一、理論與實(shí)踐相結(jié)合、直觀性、啟發(fā)性、循序漸進(jìn)、鞏固性、發(fā)展性、因材施教等教學(xué)原則的含義和要求。
9.教學(xué)(下)
(4)教學(xué)方法
①教學(xué)方法概述教學(xué)方法的概念;教學(xué)方法的選擇。
?、谥行W(xué)常用的教學(xué)方法講授法、談話法、練習(xí)法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、討論法、研究法、問題教學(xué)法等教學(xué)方法的含義和要求。
(5)教學(xué)組織形式
?、俳虒W(xué)組織形式概述個(gè)別教學(xué)制;班級授課制;分組教學(xué)制;走班制。
?、诮虒W(xué)的基本組織形式和輔助組織形式
?、劢虒W(xué)工作的基本環(huán)節(jié)備課;上課;課后教導(dǎo)工作;教學(xué)評價(jià)。
(6)教學(xué)評價(jià)
?、俳虒W(xué)評價(jià)概述教學(xué)評價(jià)的概念;教學(xué)評價(jià)的意義;教學(xué)評價(jià)的種類。
?、诮虒W(xué)評價(jià)的原則和方法
③學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價(jià)
④教師教學(xué)工作的評價(jià)
10.德育
(1)德育概述
德育的概念;德育的特點(diǎn);德育的功能;德育的任務(wù)和內(nèi)容。
(2)德育過程
德育過程是學(xué)生在教師教導(dǎo)下的個(gè)體品德的自主建構(gòu)過程;德育過程是培養(yǎng)學(xué)生知情意行整體和諧的發(fā)展過程;德育過程是提髙學(xué)生自我教育能力的過程。
(3)德育原則
理論與生活相結(jié)合、疏導(dǎo)、長善救失、嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合、因材施教、在集體中教育、教育影響一致性和連貫性等德育原則的含義和要求。
(4)德育途徑與方法
?、俚掠緩剿枷胝握n與其他學(xué)科教學(xué)、勞動(dòng)與其他社會(huì)實(shí)踐、課外活動(dòng)和校外活動(dòng)、學(xué)校共青團(tuán)和少先隊(duì)活動(dòng)、心理咨詢、班主任工作、校園生活等途徑。
?、诘掠椒ㄕf服、榜樣、鍛煉、修養(yǎng)、陶冶、獎(jiǎng)懲等方法的含義和要求。
11.班主任
(1)班主任工作概述班主任工作的意義與任務(wù);班主任素質(zhì)的要求。
(2)班集體的培養(yǎng)班集體的教育功能;學(xué)生群體及其主要類型;集體的發(fā)展階段;培養(yǎng)集體的方法。
(3)班主任工作的內(nèi)容和方法了解和研究學(xué)生;教導(dǎo)學(xué)生學(xué)好功課;組織班會(huì)活動(dòng);組織課外活動(dòng)、校外活動(dòng)和指導(dǎo)課余生活;組織學(xué)生的勞動(dòng);協(xié)調(diào)各方面對學(xué)生的要求;評定學(xué)生操行;做好班主任工作的計(jì)劃與總結(jié)。
12.教師
(1)教師工作概述
?、俳處焺趧?dòng)的特點(diǎn)教師勞動(dòng)的復(fù)雜性;教師勞動(dòng)的示范性;教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性;教師勞動(dòng)的專業(yè)性。
?、诮處焺趧?dòng)的價(jià)值教師勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值;正確認(rèn)識和評價(jià)教師的勞動(dòng)價(jià)值。③教師的權(quán)利與義務(wù)
?、芙處熉殬I(yè)的角色扮演教師的“角色叢”;教師角色的沖突及其解決;教師角色發(fā)展的趨勢。
(2)教師的素養(yǎng)高尚的師德;寬厚的文化素養(yǎng);專門的教育素養(yǎng);健康的心理素質(zhì)。
(3)教師的培養(yǎng)與提高教師的培養(yǎng)與提高的緊迫性;教師個(gè)體專業(yè)性發(fā)展的過程;培養(yǎng)和提高教師素養(yǎng)的主要途徑。
13.學(xué)校管理
(1)學(xué)校管理概述學(xué)校管理的概念;學(xué)校管理的構(gòu)成要素;學(xué)校管理體制;校長負(fù)責(zé)制。
(2)學(xué)校管理的目標(biāo)和過程
學(xué)校管理目標(biāo);學(xué)校管理過程。
(3)學(xué)校管理的內(nèi)容和要求教學(xué)管理;教師管理;學(xué)生管理;總務(wù)管理。
(4)學(xué)校管理的發(fā)展趨勢學(xué)校管理法治化;學(xué)校管理人性化;學(xué)校管理民主化;學(xué)校管理信息化。
主要參考書：王道俊、郭文安主編：《教育學(xué)》(第七版)，人民教育出版社 2016 年版。.
全國十二所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合編寫：《教育學(xué)基礎(chǔ)》(第三版)，教育科學(xué)出版社 2014年版。
中國教育史
(一)考查目標(biāo)
1.系統(tǒng)掌握中國教育史的基本知識，把握教育思想演變、教育制度發(fā)展、教育實(shí)施進(jìn)程的基本線索，特別是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。
2.認(rèn)真閱讀和準(zhǔn)確理解有關(guān)中國教育史的基本文獻(xiàn)，特別是其中的代表性材料，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的學(xué)風(fēng)，掌握學(xué)習(xí)教育史的基本方法。
3.能夠運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本原理分析、評價(jià)歷史上的教育現(xiàn)象，探討有益于現(xiàn)實(shí)教育改革與發(fā)展的理論啟示及教育規(guī)律。
4.通過歷史上教育人物矢志探索教育的精神，培養(yǎng)熱愛教育事業(yè)、熱愛祖國和人民的情感，增強(qiáng)文化自信。
(二)考查范圍
1.甲骨卜辭中的商代學(xué)校
2.西周教育制度與“六藝”教育
“學(xué)在官府”;大學(xué)與小學(xué);國學(xué)與鄉(xiāng)學(xué);家庭教育;“六藝”。
3.私人講學(xué)的興起與傳統(tǒng)教育思想的奠基
(1)私人講學(xué)的興起私人講學(xué)興起;諸子百家的私學(xué);齊國的稷下學(xué)宮。
(2)孔子的教育實(shí)踐與教育思想創(chuàng)辦私學(xué)與編訂“六經(jīng)”;“庶、富、教”;教育與社會(huì)發(fā)展;“性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也”;教育與人的發(fā)展;“有教無類”與教育對象;“學(xué)而優(yōu)則仕”與教育目標(biāo);以“六藝”為教育內(nèi)容;教學(xué)方法：因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)思行結(jié)合;論道德教育;論教師品格;深遠(yuǎn)的歷史影響。
(3)孟子的教育思想思孟學(xué)派;“性善論”與教育作用;“明人倫”與教育目的;人格理想與修養(yǎng)學(xué)說;主張因材施教、“深造自得”的教學(xué)思想。
(4)荀子的教育思想荀子與“六經(jīng)”傳授;“性惡論”與教育作用;以“大儒”為培養(yǎng)目標(biāo);以“六經(jīng)”為教學(xué)內(nèi)容;“聞見知行”結(jié)合的學(xué)習(xí)過程與方法;論教師。
(5)墨家的教育實(shí)踐與教育思想“農(nóng)與工肆之人”的代表;“素絲說”與教育作用;以 “兼士”為培養(yǎng)目標(biāo);以科技知識和思維訓(xùn)練為特色的教育內(nèi)容;主動(dòng)說教、善述善作、合其志功的教育方法。
(6)道家的教育思想道家學(xué)派;“法自然”與教育作用;追求“逍遙”的人格理想;提倡懷疑的學(xué)習(xí)方法。
(7)法家的教育實(shí)踐與思想“人性利己說”與教育作用;禁私學(xué);“以法為教”，“以吏為師”。(8)戰(zhàn)國后期的教育論著
《大學(xué)》：“三綱領(lǐng)”“八條目”?！吨杏埂罚?ldquo;尊德性”與“道問學(xué)”;學(xué)問思辨行。
《學(xué)記》：教育作用;學(xué)制與學(xué)年;教育教學(xué)的原則與方法;尊師重教;“教學(xué)相長”。
4.儒學(xué)獨(dú)尊與讀經(jīng)入仕教育模式的形成
(1)秦代的教育政策與措施統(tǒng)一文字;禁止私學(xué);實(shí)行吏師制度。
(2)“獨(dú)尊儒術(shù)”的文教政策“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”;興太學(xué)以養(yǎng)士;實(shí)行察舉，任賢使能。
(3)漢代的學(xué)校教育制度經(jīng)學(xué)教育;太學(xué);鴻都門學(xué);郡國學(xué)。
(4)董仲舒的教育思想《對賢良策》與三大文教政策;論人性與教育作用;論道德教育。
5.封建國家教育體制的完備
(1)魏晉南北朝官學(xué)的變革西晉的中央官學(xué);南朝宋的中央官學(xué);北魏的中央官學(xué)。
(2)隋唐學(xué)校教育體系的完備文教政策的探索與穩(wěn)定;中央政府教育管理機(jī)構(gòu)確立;中央和地方官學(xué)體系完備;學(xué)校教學(xué)和管理制度齊備;私學(xué)發(fā)展;學(xué)校教育制度的特點(diǎn)。
(3)科舉制度的建立科舉制度的產(chǎn)生與發(fā)展;考試的程序、科目和方法;科舉制度與學(xué)校的關(guān)系;科舉制度的影響。
(4)顏之推的教育思想顏之推與《顏氏家訓(xùn)》;論士大夫教育;論家庭教育。
(5)韓愈的教育思想道統(tǒng)說;“性三品”說與教育作用;論人才的培養(yǎng)與選拔;師道觀。
6.理學(xué)教育思想和學(xué)校的改革與發(fā)展
(1)科舉制度的演變與學(xué)校教育的改革宋元明清的文教政策;科舉制度的演變及其對學(xué)校的制約;“蘇湖教法”;北宋三次興學(xué)與“三舍法”;積分法;“六等黜陟法”;“監(jiān)生歷事”;社學(xué)。
(2)書院的發(fā)展書院的產(chǎn)生與發(fā)展;《白鹿洞書院揭示》與書院教育宗旨;東林書院與書院講會(huì);詁經(jīng)精舍、學(xué)海堂與書院學(xué)術(shù)研究;書院教育的特點(diǎn)。
(3)私塾與蒙學(xué)教材私塾的發(fā)展、種類和教育特點(diǎn);蒙學(xué)教材的發(fā)展、種類和特點(diǎn)。
(4)朱熹的教育思想朱熹與《四書章句集注》;“存天理，滅人欲”與教育的作用、目的;論“大學(xué)”與“小學(xué)”;“朱子讀書法”。
(5)王守仁的教育思想“致良知”與教育作用;“隨人分限所及”的教育原則;論教學(xué);論兒童教育。
7.早期啟蒙教育思想
(1)倡導(dǎo)新的教育主張“公其非是于學(xué)校”與學(xué)校的作用;“日生日成”的人性與教育;義利合一的教育價(jià)值觀。
(2)顏元的學(xué)校改革思想顏元與漳南書院;“正其誼以謀其利，明其道而計(jì)其功”的義利觀;“實(shí)才實(shí)德”的培養(yǎng)目標(biāo); “六齋”與 “實(shí)學(xué)”教育內(nèi)容;“習(xí)行”的教學(xué)方法。
8.中國教育的近代轉(zhuǎn)折
(1)教會(huì)學(xué)校的舉辦英華書院與馬禮遜學(xué)校;教會(huì)學(xué)校的發(fā)展;“學(xué)校與教科書委員會(huì)”與“中華教育會(huì)”;教會(huì)學(xué)校的課程;教會(huì)學(xué)校的性質(zhì)與影響。
(2)太平天國的教育舉措對儒學(xué)的批判;改革文字、文風(fēng)和科舉制度;改革教育內(nèi)容。
(3)洋務(wù)教育的創(chuàng)立和發(fā)展洋務(wù)學(xué)堂的興辦、類別與特點(diǎn);京師同文館;福建船政學(xué)堂;幼童留美與派遣留歐。
(4)張之洞的“中體西用”教育思想“中體西用”思想的形成與發(fā)展;張之洞與《勸學(xué)篇》;“中體西用”思想的歷史作用和局限。9.近代教育體系的建立(1)早期改良派的教育主張全面學(xué)習(xí)西學(xué);改革科舉制度;建立現(xiàn)代學(xué)制。(2)維新派的教育實(shí)踐興辦學(xué)堂;興辦學(xué)會(huì)與發(fā)行報(bào)刊。(3)“百日維新”中的教育改革創(chuàng)辦京師大學(xué)堂;書院改辦學(xué)堂;廢除八股考試，開設(shè)經(jīng)濟(jì)特科。(4)康有為的教育思想維新運(yùn)動(dòng)中的教育改革主張;《大同書》中的教育理想。
(5)梁啟超的教育思想“開民智” “興民權(quán)”與教育作用;培養(yǎng)“新民”的教育目的;倡導(dǎo)師范教育、女子教育和兒童教育;論述近代學(xué)校制度。
(6)嚴(yán)復(fù)的教育思想“鼓民力”“開民智”“興民德”的“三育論”;“體用一致”的文化教育觀。
(7)清末教育新政與近代教育制度的建立“壬寅學(xué)制”和“癸卯學(xué)制”頒布;廢科舉，興學(xué)堂;建立教育行政體制;確定教育宗旨;留日高潮與“庚款興學(xué)”。
10.近代教育體制的變革
(1)民國初年的教育改革制定教育方針;頒布“壬子癸丑學(xué)制”;頒布中小學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)。
(2)蔡元培的教育實(shí)踐與教育思想“五育”并舉的教育方針;改革北京大學(xué)的教育實(shí)踐;教育獨(dú)立思想及對收回教育權(quán)的推進(jìn)。
(3)新文化運(yùn)動(dòng)影響下的教育思潮和教育運(yùn)動(dòng)新文化運(yùn)動(dòng)抨擊傳統(tǒng)教育，促進(jìn)教育觀念變革;平民教育運(yùn)動(dòng);工讀主義教育運(yùn)動(dòng);職業(yè)教育思潮;勤工儉學(xué)運(yùn)動(dòng);科學(xué)教育思潮;國家主義教育思潮。
(4)學(xué)校教學(xué)方法的改革與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)代西方教學(xué)理論在中國的傳播;設(shè)計(jì)教學(xué)法;“道爾頓制”;文納特卡制。
(5)1922 年 “新學(xué)制”“新學(xué)制”的產(chǎn)生過程;“新學(xué)制”的標(biāo)準(zhǔn)和體系;“新學(xué)制”的特點(diǎn);“新學(xué)制”的課程標(biāo)準(zhǔn);“新學(xué)制”評價(jià)。
(6)收回教育權(quán)運(yùn)動(dòng)教會(huì)教育的擴(kuò)張;收回教育權(quán)運(yùn)動(dòng)。
(7)新民主主義教育發(fā)端中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的工農(nóng)教育;湖南自修大學(xué);上海大學(xué);國共合作時(shí)期的黃埔軍校;農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所;李大釗的教育思想;惲代英的教育思想。
11.南京國民政府時(shí)期的教育
(1)教育宗旨與教育方針的變遷黨化教育;“三民主義”教育宗旨;“戰(zhàn)時(shí)須作平時(shí)看”的教育方針。
(2)教育制度改革大學(xué)院和大學(xué)區(qū)制的試行;“戊辰學(xué)制”的頒行。
(3)學(xué)校教育的管理措施訓(xùn)育制度;中小學(xué)校的童子軍訓(xùn)練;高中以上學(xué)生的軍訓(xùn);推行導(dǎo)師制;頒布課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行教科書審查制度;實(shí)行畢業(yè)會(huì)考。
(4)學(xué)校教育的發(fā)展幼兒教育;初等教育;中等教育;高等教育;抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的學(xué)校西遷。
12.中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的革命根據(jù)地教育
(1)新民主主義教育方針的形成蘇維埃文化教育總方針;抗日戰(zhàn)爭時(shí)期中國共產(chǎn)黨的教育方針政策;“民族的、科學(xué)的、大眾的”文化教育方針。
(2)革命根據(jù)地的干部教育干部在職培訓(xùn);干部學(xué)校教育;中國人民抗日軍政大學(xué)。
(3)革命根據(jù)地和解放區(qū)的群眾教育和學(xué)校教育群眾教育;根據(jù)地的小學(xué)教育;解放區(qū)中小學(xué)教育的正規(guī)化;解放區(qū)高等教育的整頓與建設(shè)。
(4)革命根據(jù)地和解放區(qū)教育的基本經(jīng)驗(yàn)教育為政治服務(wù);教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合;依靠群眾辦教育。
13.現(xiàn)代教育家的教育理論和實(shí)踐探索
(1)楊賢江的馬克思主義教育理論論教育的本質(zhì);論教育的功能;“全人生指導(dǎo)”與青年教育。(2)黃炎培的職業(yè)教育思想與實(shí)踐倡導(dǎo)學(xué)校教育的“實(shí)用主義”;職業(yè)教育的探索;職業(yè)教育思想體系。
(3)晏陽初的鄉(xiāng)村教育實(shí)驗(yàn)以縣為單位的教育實(shí)驗(yàn);“四大教育”與“三大方式”;“化農(nóng)民”與“農(nóng)民化”。
(4)梁漱溟的鄉(xiāng)村教育建設(shè)立足于文化傳統(tǒng)的鄉(xiāng)村建設(shè)實(shí)驗(yàn);鄉(xiāng)村建設(shè)和鄉(xiāng)村教育理論;鄉(xiāng)村教育的實(shí)施。
(5)陶行知的“生活教育”思想與實(shí)踐為祖國、為民眾、為兒童探索教育的一生;生活教育實(shí)踐：曉莊學(xué)校、山海工學(xué)團(tuán)、“小先生制”;“生活教育”思想體系。
(6)陳鶴琴的“活教育”探索幼兒教育和兒童教育探索;“活教育”實(shí)驗(yàn);“活教育”思想體系。
主要參考書：1.孫培青主編：《中國教育史》，華東師范大學(xué)出版社 2019 年版。
2.王炳照等編：《簡明中國教育史》，北京師范大學(xué)出版社 2007 年版。
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