izl勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!
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鄭日昌簡介izl勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!
鄭日昌--勤思培訓(xùn)學(xué)校校長，勤思心理學(xué)考研輔導(dǎo)老師izl勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!
鄭日昌校長深深知道優(yōu)秀師資對(duì)于考生在知識(shí)高度的把握，研究生學(xué)長學(xué)姐在考研過程中指導(dǎo)的必要性。所以，勤思考研在各學(xué)科的教學(xué)上，都力求專業(yè)化，精細(xì)化，術(shù)業(yè)有專攻。izl勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!
主要經(jīng)歷：
1985年5月至1986年12月在美國教育測(cè)驗(yàn)中心、匹茲堡大學(xué)做訪問學(xué)者；
1992年至1997年12 月任布魯塞爾國際筆跡學(xué)研究所客座研究員；
1996年1月至1996年4月任英國徹斯特學(xué)院客座研究員；
1997年6月至1998年5月任澳大利亞新南威爾士大學(xué)心理學(xué)院客座教授。
學(xué)術(shù)領(lǐng)域：
主要研究領(lǐng)域?yàn)樾睦砼c教育測(cè)量、心理咨詢與治療、人力資源管理等。在國內(nèi)率先開設(shè)心理測(cè)量課，并將心理測(cè)量原理應(yīng)用于各行各業(yè)，推動(dòng)了考試改革、人事測(cè)評(píng)、飛行員及運(yùn)動(dòng)員選材、測(cè)謊與反測(cè)謊等工作。積極倡導(dǎo)心理健康教育和心理咨詢工作，促進(jìn)了我國學(xué)校心理輔導(dǎo)制度的建立。代表作《心理測(cè)量》、《學(xué)校心理咨詢》等。
主要著作：
《標(biāo)準(zhǔn)化考試簡介》、《心理學(xué)》、《社會(huì)心理學(xué)入門》、《心理測(cè)量》、《怎樣測(cè)試您和孩子的智力》、《實(shí)用考試心理學(xué)》《怎樣使你的個(gè)性更完美》、《怎樣控制你的情緒》、《幫助人的藝術(shù)》、《把握你的未來》、《思考的藝術(shù)》、《心理衛(wèi)生》、《考試的教育測(cè)量學(xué)基礎(chǔ)》、《性心理咨詢》、《學(xué)校心理咨詢》、《現(xiàn)代人生心理學(xué)叢書》、《高考應(yīng)試對(duì)策生理心理調(diào)整》、《學(xué)生心理健康文庫》、《校內(nèi)行為評(píng)估》、《心理測(cè)驗(yàn)原理、應(yīng)用與問題》、《心理測(cè)量學(xué)》、《職業(yè)技術(shù)教育心理學(xué)》。另有論文百余篇，發(fā)表在《心理學(xué)報(bào)》、《心理科學(xué)》、《教育研究》等刊物上。
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郭法奇：izl勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!
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下面先給大家介紹一下郭法奇老師：
1955年生人，1984年畢業(yè)于北京師范大學(xué)教育系，獲學(xué)士學(xué)位；后于1989年獲碩士學(xué)位，師從外國教育史著名學(xué)者夏之蓮教授。
個(gè)人作品：
郭老師著述頗豐，自1997年至今，撰寫編著十余本
一、專著
1《教育史研究：尋求一種更好的解釋》，中國社會(huì)科學(xué)出版社，2012年10月版。
2《歐美兒童研究運(yùn)動(dòng)：歷史、比較及影響》，北京師范大學(xué)出版社，2012年7月版。
二、參編
1《外國教育思想通史》，吳式穎主編，人民教育出版社，2003年版，本人參與“古代卷”兩章的編寫。
2《教育理論》，郭法奇主編，清華大學(xué)出版社，2003年版。
3《中外教育簡史自學(xué)輔導(dǎo)》，劉德華、郭法奇主編，廣東高等教育出版社，2000年版。
4《西方教育學(xué)名著提要》，單中惠主編，江西人民出版社，本人撰寫《愛彌爾》等條目，2000，年12月版
5《世界教育大事典》，本人任古代卷副主編，江蘇教育出版社，2000年9月版。
6《中外教育簡史》，劉德華、郭法奇主編， 廣東高等教育出版社，1999年11月版。
7《外國教育史教程》，吳式穎主編，人民教育出版社，1999年版，本人負(fù)責(zé)編寫一章。
8《教育學(xué)學(xué)科綜合水平全國統(tǒng)一考試大綱及指南》，成有信主編，高等教育出版社，1999年12月版，本人承擔(dān)全部“外國教育史”方面的編寫。
9《外國教育發(fā)展史料選粹》，夏之蓮主編，北京師范大學(xué)出版社，1999年5月版，本人編寫“現(xiàn)代教育思想”部分。
10《外國教育管理史》，陳孝彬主編，人民教育出版社，1997年10月版，本人負(fù)責(zé)“現(xiàn)代部分”三章的編寫。
論文發(fā)表：
教育史學(xué)術(shù)論文53篇，幼兒教育學(xué)術(shù)論文24篇！
一、教育史
[1]“多樣性、自主性──現(xiàn)代教育發(fā)展的本質(zhì)特征”，《高等師范教育研究》1994年第4期。
[2]“現(xiàn)代兒童的本質(zhì)與教育環(huán)境”，《北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）》1995年第2期。
[3]“教育轉(zhuǎn)型與理論指導(dǎo)──杜威的哲學(xué)指導(dǎo)教育改革淺論”，《比較教育研究》1996年第3期。
[4]“新時(shí)期中國高師教育類課程改革初探”，《高等師范教育研究》1996年第1期。
[5]“論美國的滲透式教育”，《比較教育研究》1998年第5期。（人大復(fù)印資料《教育學(xué)》1998年10期全文轉(zhuǎn)載）
[6]“國外高等教育文科培養(yǎng)目標(biāo)的歷史研究”，《高等師范教育研究》2000年第3期。
[7]“論美國的個(gè)性化教育”，《教育理論與實(shí)踐》2001年第1期。（人大復(fù)印資料《教育學(xué)》2001年04期全文轉(zhuǎn)載）
[8]“西方教育中的“師德”及其特征”，《教育評(píng)論》2002年第6期。
[9]“淺談西方教育中“師德”的三個(gè)層次”，《北京教育》2003年第4期。
[10]““學(xué)生參與”：一個(gè)歷史與現(xiàn)實(shí)的話題”，《高等師范教育研究》2003年第3期。
[11]“美國學(xué)校教育中的師德追求”，《基礎(chǔ)教育參考》2003年第6期。
[12]“由杜威的觀點(diǎn)所想到的——析“觀念轉(zhuǎn)變”中的“觀念傳授”現(xiàn)象”，《基礎(chǔ)教育參考》2003年第11期。
[13]“日本：兒童精神教育與危機(jī)應(yīng)對(duì)”，《上海教育》2003年第18期。
[14]“探究與創(chuàng)新：杜威教育思想的精髓”，《比較教育研究》2004年第3期。
[15]“灌輸式教育：從懷疑、批判到否定—20世紀(jì)西方教育的最大變化”，《比較教育研究》2004年第11期。
[16]“美國學(xué)校教育中的師德內(nèi)涵及其特征”，《中國教師》2004年第12期。
[17]“教育應(yīng)從尊重兒童開始—洛克兒童教育思想的思考與啟示”，《基礎(chǔ)教育參考》2004年第10期。
[18]“兒童觀轉(zhuǎn)變與教師教育——杜威的思考及給我們的啟示”，《教師教育研究》2005年第1期。
[19]“什么是教育史研究?—以外國教育史研究為例”，《教育學(xué)報(bào)》2005年第3期。
[20]“日本傳統(tǒng)教育面臨新的挑戰(zhàn)”，《中國教師》2005年第6期。
[21]“霍爾與美國的兒童研究運(yùn)動(dòng)”，《華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版）》2006年第1期。
[22]“論教育觀念轉(zhuǎn)變中的“觀念傳授”現(xiàn)象”，《教育理論與實(shí)踐》2006年第7期。
[23]“轉(zhuǎn)變觀念不等于“傳授觀念””，《早期教育（教師版）》2006年第8期。
[24]“灌輸與教育：歷史與現(xiàn)實(shí)的反思”，《比較教育研究》2006年第11期。
[25]“原始社會(huì)的“成年禮”儀式及對(duì)學(xué)校教育的影響”，《華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）》2007年第3期。
[26]“杜威與美國的兒童研究運(yùn)動(dòng)”，《教育學(xué)報(bào)》2008年第2期。
[27]“做一名科研型中學(xué)教師”，《中國教師》2008年第18期。
[28]“中世紀(jì)西歐兒童的日常生活和教育”，《首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）》2009年第2期。
[29]“兒童教育史研究：價(jià)值、特點(diǎn)及設(shè)想”，《天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）》2009年第2期。
[30]“再論什么是教育史研究”，《教育學(xué)報(bào)》2009年第4期。（人大復(fù)印資料《教育學(xué)》2009年12期全文轉(zhuǎn)載）
[31]“教學(xué)影響科研嗎?—與新入職教師談教學(xué)的科研特征”，《中國教師》2009年第21期。
[32]“論蒙臺(tái)梭利的幼兒教育觀”，《幼教研究》2000年第1期。
[33]“杜威學(xué)校教育管理思想評(píng)析”，《教育史研究》1993年第4期。
[34]“蘇霍姆林斯基教育思想評(píng)價(jià)”，《浙江教育》1995年第2期。
[35]“論近代自然主義教育的兒童觀”，《教育史研究》1995年第3期。
[36]“評(píng)王天一等著的“外國教育史””，《教育史研究》1996年第4期。
[37]“關(guān)于外國教育史研究的幾點(diǎn)思考”，《教育史研究》1998年第2期。
[38]“論古希臘教育思想的理性特征”，《教育史研究》1999年第2期。
[39]“學(xué)校教育史研究:關(guān)系、特點(diǎn)及設(shè)想 ”，首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010年第5期。
[40]“觀念與方法:外國教育史研究創(chuàng)新路徑 ”，中國社會(huì)科學(xué)報(bào)，2011-11-03。
[41]“學(xué)校改革是教育改革的中心?——杜威學(xué)校教育思想探究 ”，華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2011年第3期。
[42]“教育史研究:在現(xiàn)實(shí)和歷史中尋求新的解釋”，中國社會(huì)科學(xué)報(bào)，2012-05-28。
[43]“論外國教育史研究的創(chuàng)新問題 ”，首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012年第1期。
[44]“傳統(tǒng)教育哲學(xué)批判: 杜威的思辯與邏輯 ”，華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2013年第4期。
[45]“現(xiàn)實(shí)性、獨(dú)立性、普遍性：教育理論的三個(gè)層次 ”，中國社會(huì)科學(xué)報(bào)，2013-08-14。
[46]“如何從應(yīng)試教育走向素質(zhì)教育——基于《教育規(guī)劃綱要》及教育歷史的實(shí)證分析 ”，河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2013年第11期。
[47]“關(guān)于教育史研究“國際化”問題的思考 ”，大學(xué)教育科學(xué)，2013年第4期。
[48]“人的發(fā)展與教育:幾個(gè)基本問題的思考 ”，湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2014年第2期。
[49]“論現(xiàn)代教育與教育傳統(tǒng) ”，華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2014年第1期[1] 。
[50]“教育史研究: 應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)一定的解釋力———基于教育史研究一些基本問題的思考 ”，首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014年第1期。
[51]“杜威與現(xiàn)代教育：幾個(gè)基本問題的探討”，教育研究，2014年第1期[2] 。
[52]“什么是好的教育”，中國社會(huì)科學(xué)報(bào)，2014-05-07。
[53]“教育研究力：教師發(fā)展的高級(jí)能力”，教師教育研究，2014年第6期。
二、幼兒教育
[1]“情感關(guān)注和理智關(guān)注”，《父母必讀》1996年第10期。
[2]“沒人能替孩子長大”，《父母必讀》1997年第1期。
[3]“愛孩子也要愛自己”，《父母必讀》1997年第7期。
[4]“理解，而不是忽視 尊重，而不是溺愛”，《父母必讀》1997年第9期。
[5]“豎比比橫比好”，《父母必讀》1998年第4期。
[6]“忽略兒童權(quán)益的負(fù)面影響”，《父母必讀》1998年第6期。（人大復(fù)印資料《幼兒教育》1998年11期全文轉(zhuǎn)載）
[7]“親緣關(guān)系并非親子關(guān)系”，《父母必讀》1998年第12期。
[8]“愛可以兼得”，《父母必讀》1999年第1期。
[9]“真愛”，《父母必讀》1999年第2期。
[10]“常識(shí)，離孩子并不遠(yuǎn)”，《父母必讀》1999年第4期。
[11]“不必太認(rèn)真”，《父母必讀》1999年第5期。
[12]“耐人琢磨的口頭禪”，《父母必讀》1999年第6期。
[13]““逼迫”媽媽成長”，《父母必讀》1999年第7期。
[14]“排除心中的“地雷””，《父母必讀》1999年第8期。
[15]“點(diǎn)評(píng)：“獨(dú)處”也需愛的伴隨”，《父母必讀》1999年第9期。
[16]“關(guān)于自立的擔(dān)心”，《家庭教育（嬰幼兒家長）》2000年第1期。
[17]“家庭“五自”教育講座（之二） 不動(dòng)手做的孩子永遠(yuǎn)不會(huì)自理——關(guān)于孩子自理能力的培養(yǎng)”，《家庭教育（嬰幼兒家長）》2000年第9期。
[18]“家庭“五自”教育講座（之三）關(guān)于孩子的自我保護(hù)教育”，《家庭教育（嬰幼兒家長）》2000年第10期。
[19]“家庭“五自”教育講座（之四） 關(guān)于家庭中孩子的自強(qiáng)教育”，《家庭教育（嬰幼兒家長）》2000年第11期。
[20]“家庭“五自”教育講座（之五） 家庭中的自律教育”，《家庭教育（嬰幼兒家長）》2000年第12期。
[21]“家庭“五自”教育講座（之一） 讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人”，《家庭教育（嬰幼兒家長）》2000年第Z1期。
[22]“專家談玩與孩子的發(fā)展”，《家庭教育（中小學(xué)家長）》2002年第2期。
[23]“關(guān)于孩子自理能力差的思考”，《深圳青少年報(bào)》2000-6-29。
[24]“關(guān)于如何培養(yǎng)孩子自理能力的思考”，《深圳青少年報(bào)》2000-7-4。
除眾多著作和論文外，郭教授還主持、參與了眾多國家級(jí)重點(diǎn)課題！捂住小心臟，我們?cè)賮砜匆幌聗
主持和參與的課題：
1主持教育部“十五”（2001-2005年）重點(diǎn)課題：《20世紀(jì)初期歐美兒童研究運(yùn)動(dòng)及對(duì)中國教育的影響》。
2主持教育部社政司“十五” （2001-2005年）重點(diǎn)課題：《中國與美國：不同文化下的學(xué)校教育》。
3參與國家教育科學(xué)規(guī)劃“九五” （1996—2000年）重點(diǎn)科研課題：《西方傳統(tǒng)派和現(xiàn)代派教育的分歧和融合》的研究，本人負(fù)責(zé)“教育基本問題的爭論”的研究工作。
4參與國家教育科學(xué)規(guī)劃“九五”重點(diǎn)課題：《外國教育史教程》的研究，本人負(fù)責(zé)“20世紀(jì)前期西方發(fā)達(dá)國家教育的改革”的研究工作。
5參與全國哲學(xué)社會(huì)科學(xué)“八五” （1990—1995年）青年社會(huì)科學(xué)基金研究課題：《西方教育思想史》的研究，本人負(fù)責(zé)“自然主義教育”部分的研究工作。
6參與國家教育科學(xué)規(guī)劃“八五” （1990—1995年）重點(diǎn)科研課題：《外國現(xiàn)代教育史》的研究。本人負(fù)責(zé)“二戰(zhàn)以后德國教育的改革”的研究工作。
7參與國家教育科學(xué)規(guī)劃“七五”（1985—1989年）重點(diǎn)科研課題：《世界教育史教學(xué)與科研參考資料選編》的研究，本人負(fù)責(zé)“古代教育”和近現(xiàn)代“教育理論”方面的研究工作。
指導(dǎo)過的研究生：
杜亮、王貞茶、王愛義、余中根、張玲、黃春梅、張勝芹、劉玉梅、葉向紅、秦楠、胡彩云、孫楊、畢美娟、武建麗、張媛媛、康莉、王偉霞、陳梅蓉、李化玲、崔高鵬、韓麗彥、季榮旺、湯朝暉、范盈、李勇、李亞美、徐秀暉、戴芳芳、白耀華、張青琳、李振蕊、孫遠(yuǎn)全、張書娟、張佳楠。
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為了讓大家更好的備戰(zhàn)考研，勤思考研為每位考生準(zhǔn)備了一份考研資料，資料包括心理學(xué)、教育學(xué)、漢碩等專業(yè)，分為初試和復(fù)試兩部分，所有申請(qǐng)資料的同學(xué)都可以獲得對(duì)應(yīng)專業(yè)資料。資料會(huì)在三個(gè)工作日內(nèi)發(fā)放，如果沒有解決，大家可以到“勤思考研自習(xí)室”微信公眾號(hào)投訴。
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