認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)基本規(guī)律（是什么，為什么）pr3勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

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　?。?）認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)基本規(guī)律就是，從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，再實(shí)踐再認(rèn)識(shí)，循環(huán)反復(fù)，以至于無窮的過程。這也是人類認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)的辯證發(fā)展過程，。pr3勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　?。?）認(rèn)識(shí)過程具有反復(fù)性與無限性。一方面，人們對于一個(gè)復(fù)雜事物的認(rèn)識(shí)往往要經(jīng)過多次反復(fù)才能完成。另一方面，人類的認(rèn)識(shí)是永無止境、無限發(fā)展的，由低級階段向高級階段不斷推移前進(jìn)運(yùn)動(dòng)。pr3勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　（3）從主觀方面來說，這是因?yàn)槿说恼J(rèn)識(shí)能力具有局限性，需要不斷發(fā)展；從客觀方面來說，這是因?yàn)槭挛锏谋举|(zhì)暴露不是一次性完成的，需要一個(gè)過程。pr3勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)（第一次飛躍）pr3勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

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　?。?）從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)是認(rèn)識(shí)過程中的第一次飛躍。感性認(rèn)識(shí)是認(rèn)識(shí)的低級階段，是人在實(shí)踐中通過感官對事物外部形態(tài)的直接的、具體的反映，理性認(rèn)識(shí)是認(rèn)識(shí)的高級階段，是人通過思維對事物內(nèi)部聯(lián)系的間接的、概括的反映。pr3勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　?。?）二者辯證統(tǒng)一。理性認(rèn)識(shí)依賴于感性認(rèn)識(shí)，感性認(rèn)識(shí)有待于發(fā)展到理性認(rèn)識(shí)，二者相互依存、相互交織、相互滲透。割裂二者會(huì)犯教條主義或經(jīng)驗(yàn)主義錯(cuò)誤。pr3勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　?。?）從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的飛躍，必須具備兩個(gè)基本條件：一是勇于實(shí)踐，深入調(diào)査，獲取十分豐富和合乎實(shí)際的感性材料。二是必須經(jīng)過理性思考的作用，將豐富的感性材料加工制作，去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里，才能將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。pr3勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　理性認(rèn)識(shí)回到實(shí)踐（第二次飛躍）pr3勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

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　?。?）從理性認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的飛躍，是認(rèn)識(shí)過程中是第二次飛躍。pr3勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　?。?）理性認(rèn)識(shí)回到實(shí)踐的飛躍，從實(shí)踐的角度看，理性認(rèn)識(shí)只有回到實(shí)踐才能指導(dǎo)實(shí)踐，達(dá)到改造世界的目的；從認(rèn)識(shí)的角度看，理性認(rèn)識(shí)只有回到實(shí)踐，才能使認(rèn)識(shí)受到實(shí)踐的檢驗(yàn)而得到修正、補(bǔ)充、豐富和發(fā)展。pr3勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

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