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考研政治馬原:對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律解讀

  • 時(shí)間:2016-06-21 17:59:08
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  首先,任何一對(duì)矛盾體都必然具備兩個(gè)基本特征:同一性和斗爭(zhēng)性。其一,關(guān)于同一性,它是指矛盾雙方相互依存、相互貫通的性質(zhì)和趨勢(shì)。相互依存是指二者互為存在的前提,誰(shuí)也離不開誰(shuí),雙方共處于一個(gè)統(tǒng)一體中。相互貫通是指矛盾雙方在一定條件下相互轉(zhuǎn)化。這里面的重點(diǎn)是轉(zhuǎn)化,但是轉(zhuǎn)化需要條件。具體地我們結(jié)合一個(gè)例子理解。比如在我們活生生的課堂中,老師和學(xué)生就是一對(duì)矛盾體。離開老師,只有學(xué)生,是不能成為活生生的課堂,那是大家上的自習(xí)課。同樣地,離開學(xué)生,只有老師,也不能構(gòu)成一個(gè)課堂,那是老師在辦公。也就是要想構(gòu)成一個(gè)活生生的課堂這個(gè)統(tǒng)一體,老師離不開學(xué)生,學(xué)生離不開老師,二者相互依存,誰(shuí)也離不開誰(shuí)。這是同一性方面的相互依存。此外,相互貫通,我們前面說(shuō)了重點(diǎn)是相互轉(zhuǎn)化,但是轉(zhuǎn)化得具備條件。比如,作為咱們考研的學(xué)生,大家術(shù)業(yè)有專攻,在自己的專業(yè)領(lǐng)域,大家對(duì)一些原理或知識(shí)點(diǎn)肯定比老師懂得要多,所以在老師向大家請(qǐng)教具體的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)時(shí),這時(shí)大家作為學(xué)生就轉(zhuǎn)化為我的老師,而我作為老師,也相應(yīng)地轉(zhuǎn)化為大家的學(xué)生。這里面的條件是,這個(gè)知識(shí)點(diǎn)大家懂,我不懂。上面講得是矛盾同一性兩方面。此外,與統(tǒng)一性相對(duì)應(yīng)的是矛盾基本特征第二個(gè)方面的矛盾的斗爭(zhēng)性。即矛盾雙方相互排斥、相互分離的性質(zhì)和趨勢(shì)。它體現(xiàn)為,矛盾雙方在力量對(duì)比上變化,造成事物的量變;在地位或者性質(zhì)上發(fā)生變化,造成事物的質(zhì)變。這一點(diǎn),我們可以結(jié)合后面的質(zhì)量變來(lái)理解。當(dāng)矛盾一方量的積累不夠時(shí),事物就處于量變狀態(tài);當(dāng)量變達(dá)到一定程度,事物就會(huì)發(fā)生質(zhì)變,矛盾雙方就會(huì)轉(zhuǎn)化質(zhì)變。V2Q勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  其次,在上面講完矛盾基本特征之后,那么關(guān)于這兩個(gè)基本特征的辯證關(guān)系是怎樣的?從三個(gè)方面來(lái)把握。其一,同一性不能脫離斗爭(zhēng)性而存在,沒(méi)有斗爭(zhēng)性就沒(méi)有同一性,因?yàn)槊艿耐恍允且圆顒e和對(duì)立為前提的,是包含差別和對(duì)立的同一;其二,斗爭(zhēng)性也不能脫離同一性而存在,斗爭(zhēng)性寓于同一性之中;其三,無(wú)條件的絕對(duì)的斗爭(zhēng)性與有條件的相對(duì)的同一性相結(jié)合,構(gòu)成事物的矛盾運(yùn)動(dòng),推動(dòng)事物的發(fā)展。其實(shí)這三個(gè)方面,總結(jié)下來(lái),就是誰(shuí)也離不開誰(shuí),二者共同推動(dòng)事物的發(fā)展。它給我們的方法論意義就是,要在對(duì)立中把握統(tǒng)一,在統(tǒng)一中把握對(duì)立。換言之,就是要全面的一分為二地辯證地看問(wèn)題。V2Q勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  上面是對(duì)矛盾概念的解讀,大家著重理解運(yùn)用矛盾同一性的內(nèi)涵和二者的辯證關(guān)系原理。對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn),切忌抽象化,一定要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活理解運(yùn)用,因?yàn)榭碱}都是從現(xiàn)實(shí)生活百態(tài)抽出來(lái)的事件,所以要活學(xué)活用。V2Q勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

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