在歷年政治考題中，認識論的特點就是出題知識點集中而且反復(fù)，今年恐怕也不例外，像認識中主體與客體的關(guān)系、實踐對認識的決定作用等依然會有題目出現(xiàn)。下面勤思考研整理總結(jié)了認識論這部分內(nèi)容供大家復(fù)習(xí)參考。0Sa勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　認識運動的基本規(guī)律0Sa勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　(一)兩次飛躍：從感性認識到理性認識，從理性認識到實踐0Sa勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　1、從感性認識到理性認識的飛躍0Sa勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　認識的發(fā)展過程，首先是從實踐中產(chǎn)生感性認識，然后能動地發(fā)展到理性認識。0Sa勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　感性認識是認識的低級階段，感性認識具有直接性和具體性。0Sa勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　理性認識是認識的高級階段，理性認識的特點是它的間接性和抽象性。0Sa勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　感性認識和理性認識是統(tǒng)一的認識過程中的兩個階段，二者對立統(tǒng)一：0Sa勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　感性認識和理性認識又是相互聯(lián)系的。感性認識和理性認識互相依存。理性認識不僅以感性認識為基礎(chǔ)，而且要通過感性認識來說明。0Sa勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　從感性認識向理性認識的飛躍，必須具備兩個基本條件：0Sa勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　一是勇于實踐，深入調(diào)查，獲取十分豐富和合乎實際的感性材料。0Sa勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　二是必須經(jīng)過理性思考的作用，將豐富的感性材料加工制作。0Sa勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　2、從理性認識到實踐的飛躍0Sa勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　從理性認識到實踐的飛躍是認識過程中更為重要的一次飛躍。0Sa勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　實現(xiàn)從理性認識到實踐的飛躍，必須具備一定的條件：0Sa勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　第一，要從實際出發(fā)，堅持理論和具體的實踐相結(jié)合的原則。0Sa勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　第二，要把關(guān)于客觀事物本質(zhì)和規(guī)律的認識同主體自身的需要和利益的認識結(jié)合起來，形成正確合理的實踐觀念。這是由理性認識向?qū)嵺`飛躍、變理論為現(xiàn)實的中介環(huán)節(jié)，也是決定性的環(huán)節(jié)。0Sa勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　第三，要把理論的正確性與現(xiàn)實的可行性統(tǒng)一起來，尋求實現(xiàn)理想客體的最優(yōu)途徑。0Sa勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　第四，理論必須被群眾掌握，內(nèi)化為群眾的自覺行動。0Sa勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　(二)兩種因素：理性因素與非理性因素0Sa勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　理性因素指人的理性思維等能力，在認識活動中主要有：①指導(dǎo)作用。②解釋作用。③預(yù)見作用。0Sa勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　非理性因素包括不屬于人的認識能力的情感、意志。它在認識活動中主要有：1、動力作用。2、誘導(dǎo)作用。3、激發(fā)作用。0Sa勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　馬克思主義哲學(xué)既肯定理性因素在認識活動中的主導(dǎo)作用，強調(diào)非理性因素要受理性因素的制約，同時也承認并重視非理性因素的重要作用。0Sa勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　(三)兩種屬性：認識過程的反復(fù)性和發(fā)展的無限性0Sa勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　認識過程的反復(fù)性是指，人們對于一個復(fù)雜事物的認識往往要經(jīng)過由感性認識到理性認識、再由理性認識到實踐的多次反復(fù)才能完成。這是因為在認識過程中始終存在著主觀和客觀的矛盾。從客觀方面看，事物的各個側(cè)面及其本質(zhì)的暴露有一個過程;從主觀方面看，人的認識能力有一個提高的過程。0Sa勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　認識發(fā)展的無限性是指，就事物發(fā)展過程的推移來說，人類的認識是永無止境、無限發(fā)展的。0Sa勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　(四)兩個統(tǒng)一：認識與實踐的具體的歷史的統(tǒng)一0Sa勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　認識運動中主觀和客觀、認識和實踐的統(tǒng)一是具體的、歷史的。0Sa勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　所謂具體的，即主觀認識要同一定時間、地點、條件下的客觀實踐相符合;0Sa勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　所謂歷史的，即主觀認識要同特定歷史發(fā)展階段的客觀實踐相適應(yīng)?！　?span style="display:none">0Sa勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

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