加涅的信息加工學習理論uQy勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　加涅是20 世紀最有影響的著名教育心理學家之一。學習是一個有始有終的過程，這些過程可以分為若干階段，每個階段需要不同的信息加工。在各加工階段發(fā)生 的事情，稱為學習的事件，主要表現(xiàn)為學生的內部過程。與此相應，教學過程要依據(jù)學生的內部加工過程，又要對學習過程發(fā)生影響。因此，教學階段應該與學習階 段相吻合。在每一教學過程發(fā)生的事情稱為教學的事件，是學習的外部條件，教學就是由教師安排和控制這些外部條件構成的。教學的藝術就在于使學習階段與教學 事件相匹配。uQy勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　?。ㄒ唬W習的信息加工模式加涅提出的學習模式是依據(jù)電子計算機工作的原理，并結合人對信息加工的特點提出來的，信息加工的學習模式由三大系統(tǒng)構成的，即信息的三級加工系統(tǒng)、執(zhí)行控制系統(tǒng)和期望系統(tǒng)（見下圖），它主要用來說明人的學習的結構和過程。uQy勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　1.信息的三級加工我們每時每刻都在接受來自環(huán)境的各種刺激，這些刺激首先到達我們的各種感覺器官（或感受器），從而推動感受器并把它轉化為神經信息，這種信息就可能進入感覺登記。這一階段是對信息非常短暫的記憶貯存，也是對信息最初和最簡單的加工，往往被稱為感覺記憶或瞬時記憶。uQy勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　被知覺登記的信息很快就會進入短時記憶，這種信息主要是視覺的或聽覺的。短時記憶的信息可以持續(xù)二三十秒鐘，由于短時記憶的容量有限，一般只能貯存七個 左右的信息組塊，新信息的進入就會擠走原有的信息，因此，要想使某種信息得到保持就需要采用復述策略，復述就成為促進信息保持并能順利地進入長時記憶的重 要前提條件，短時記憶是信息的第二級加工，也是信息加工的一個重要環(huán)節(jié)。uQy勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　經過復述的信息就能夠進入第三級加工，即長時記憶。長時記憶被認為是一個永久性的信息貯存庫，其信息的容量也是非常巨大的。信息進入長時記憶后，信息發(fā)生了關鍵性的轉變，即信息經過了編碼的過程。uQy勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　儲存信息的目的是為了應用，運用這些信息去解決各種問題。當使用信息時，我們就會到長時記憶中去搜尋，這一過程稱之為提取。而提取的關鍵是檢索，被提取的信息可以直接通向反應發(fā)生器，從而產生反應。uQy勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　2.期望事項和執(zhí)行控制在圖左上方所標示的執(zhí)行控制和期望事項，是信息加工過程另外兩個重要的系統(tǒng)。uQy勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　期望事項是指人對信息加工所想要達到的目標，主要指動機系統(tǒng)，正因為學生對學習有某種期望，他才能夠對信息進行深入加工，才能夠進行學習，來自于教師的各種反饋才具有強化作用，而反饋又進一步肯定和增強了學生的期望。uQy勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　執(zhí)行控制系統(tǒng)主要是指在信息加工過程中決定哪些信息從感覺記憶進入短時記憶，如何通過復述使信息進入長時記憶，如何對信息進行編碼，采用何種信息提取的策略等等，相當于加涅所說的認知策略。uQy勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

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