這編文章不僅僅是獻給所有教育學考研的考生，也獻給所有考研的考生。auI勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　大學的四年應(yīng)該是不斷成長的四年，是思想與心智越來越成熟的四年。相較于大四學生來說，大三的學生對自己以后的職業(yè)規(guī)劃、人生規(guī)劃還略為迷茫，原因在于對“校園外的世界”了解不夠，對專業(yè)所對口的職業(yè)領(lǐng)域了解不夠，更是對自己這個“個體”全方位的認識不夠，不了解自己真正想要什么，真正適合什么，真正能做什么。這種認知的缺乏與偏差像一層霧霾一樣籠罩在眾多學生的正前方，導(dǎo)致學生徘徊不定，猶豫不決，寸步難行，甚至草率地“隨大波、逐大流”，缺乏獨立的思考與判斷能力，從而無法做出最優(yōu)、最適選擇，無法贏在“職業(yè)及人生的起跑點”上。auI勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　讀研，表面上看是一條“人人皆適，人人皆受用”的通往人生更高層次的道路，實則不然。大學老師、教授們往往都大力地“宣傳”讀研的優(yōu)越性、賣力地“倡導(dǎo)”學生們積極考研，甚至直接將考研人數(shù)當作硬性指標，當作一項工作任務(wù)委派給各位老師、班主任，“要求”考研率必須達到某個百分比，考研人數(shù)必須達到某個數(shù)值，恨不得“人人都報考，人人都讀研”。當然老師和教授們肯定會為同學們認真地傳授有關(guān)讀研方面的基本情況，耐心地為同學們解答有關(guān)讀研的種種問題，讓同學們對研究生的學習生活有一個更深入的了解與認識，這點無可非議。但是既然學校對考研率有追求，對學院的“研究經(jīng)費”有追求，對學院和學校的名聲利益有追求，老師和教授們在“推銷”的過程中難免會注入一定的主觀因素與情緒，大力“宣傳”讀研的“好”，甚至拿一些特殊的“典型例子”來將好處放大，而對于讀研存在的“弊”卻“避重就輕”或是干脆“一字不提”。面對講臺下的“孩子們”，“長輩們”這種“簡單粗暴式”的“引導(dǎo)”未免還是不夠慎重，客觀程度還不夠，對“孩子們”的人生及未來不夠負責。auI勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　關(guān)于讀研的“利”與“弊”，老師、教授和“過來人”肯定比我清楚得多，在“信息爆炸”的時代，了解這些基本信息的方法渠道也很多，在這里我也不多說。我只想說說我認為的“考研”，考研到底為了什么，而我們又應(yīng)該如何就“考研是否真的最適合自己”做出最基本的判斷。auI勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　首先，決定“自己該不該讀研”的兩個最基本也是最根本的條件，一是自己對本專業(yè)是否有興趣，二是對科研、研究這件事是否有興趣。少了“興趣”這一最基本與最根本的因素，那么就要更加慎重地做出自己的選擇。“興趣是最好的老師”，這句被說爛了的俗語卻揭示了最現(xiàn)實、最客觀也最深刻的道理。對一件事少了興趣，你也就很難把它做好，做得更好，做到極致。有人可能會說，現(xiàn)在很多人也都對自己從事的工作沒興趣，但不一樣還在做著，甚至干得不錯？的確，沒了興趣，我們也可以“做的不錯”。然而，多數(shù)處在現(xiàn)在崗位上的人，他們也許無從選擇，由于種種“背后的心酸”，導(dǎo)致他們的“容錯率”比較低，他們需要“自給自足”，需要養(yǎng)家糊口，需要承擔各種各樣的責任，所以他們不會輕易冒這個險，為了自己的興趣去制造極大的“扭轉(zhuǎn)力”來改變自己的現(xiàn)狀。但作為一個大三的學生則不同，我們可選擇的空間顯然大得多，容錯率也大得多，我們擁有更多時間成本與精力成本去選擇更適合自己的發(fā)展方向。auI勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　當然，也許很多人還會說，興趣是可以培養(yǎng)、引導(dǎo)和教育的。沒錯，但是你確定經(jīng)過他人的培養(yǎng)、引導(dǎo)與教育，你就能打從心底對本專業(yè)、對科研產(chǎn)生興趣嗎？為什么你讀了四年本科，還沒有對本專業(yè)產(chǎn)生興趣，而需要再多三年的光陰來培養(yǎng)興趣？如果真的決定讀研，你也必須有一個決心，那就是有朝一日你要能越過心里那道坎，真正建立起對本專業(yè)及科研的興趣。auI勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　我們常常會問：讀研會不會很枯燥？“枯燥”，一直是一個非常主觀的詞語，然而“主觀多了”，無形之中也就變成了一定程度上的”客觀”。師兄師姐、老師教授們常常會告訴我們，他們不覺得枯燥，或者他們“痛并快樂著”。如果“枯燥”真的不存在的話，這個命題也就沒有被師兄師姐、老師教授們拿來討論的價值，也沒有被提出來的價值。所以既然被提出來了，那么它在一定角度、一定程度上是存在的，但程度到底有多深，關(guān)鍵還在于個人，在于每個存在差異的個體上，也就是前面提到的，有了興趣，我們自然而然地會將枯燥程度將至最低，甚至完全感受不到它的存在。auI勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　那么我們讀研到底為了什么？至少別只為了那一紙文憑，別只為了“畢業(yè)以后好找工作“之類的”功利性“目的。有的同學只是單純地聽老師聽父母說“考研好”，考上研究生之后發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實與理想存在不小的偏差，對科研提不起興趣，無法靜下心來做研究，于是得過且過地“混日子”，最終做不出什么有用的成果，沒有利用好研究生階段的豐富資源，輸入了三年的寶貴時間，卻輸出了與三年時光不成比例的一點“成長與收獲“。而有的同學卻早已”身在曹營心在漢“，早已對讀研階段的學習生活有所了解，對科研也興趣不大、“漠不關(guān)心”，只是暫時不想跳下求職的“苦海”，將讀研當成“求職”的避風港，為的只是那一紙碩士文憑，為的只是畢業(yè)之后更好找工作，更好就業(yè)。這類同學關(guān)于時間精力的“產(chǎn)出投入比”顯然也非常的低，也是非常不明智的選擇。auI勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　既然下定決心要讀研，我們就要有建立對本學科及其研究的興趣，以興趣為導(dǎo)向，以知識和科研成果為驅(qū)動力，要有“求知若渴”的內(nèi)在心境與外在表現(xiàn)，培養(yǎng)吃苦耐勞、潛心專研的強大毅力，孕育并努力實現(xiàn)為科研、為專業(yè)領(lǐng)域、為社會、為國家做出貢獻的理想與追求。auI勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!