教育研究方法指“按照某種途徑，有組織、有計(jì)劃地系統(tǒng)地進(jìn)行教育研究和構(gòu)建教育理論的方式，它是以教育現(xiàn)象為對(duì)象、以科學(xué)方法為手段，遵循一定的研究程序，以獲得教育科學(xué)規(guī)律性知識(shí)為目標(biāo)的一整套系統(tǒng)研究過(guò)程。”[1]作為一門獨(dú)立的課程，現(xiàn)今在多數(shù)高校都將其作為一門專業(yè)課開設(shè)，這說(shuō)明教育者們已經(jīng)從認(rèn)識(shí)上開始重視教育研究方法，發(fā)現(xiàn)開設(shè)這門課程的必要性。Ul3勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　一、研究對(duì)象與方法Ul3勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　本文的研究對(duì)象是蘭州大學(xué)教育學(xué)院高等教育學(xué)專業(yè)碩士生開設(shè)教育研究方法課程的情況。蘭州大學(xué)位于甘肅省蘭州市天水南路，是中國(guó)重點(diǎn)大學(xué)之一，即屬于國(guó)家211工程又屬于985工程重點(diǎn)院校。教育學(xué)院設(shè)有高等教育學(xué)專業(yè)碩士點(diǎn)。Ul3勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　本文的主要研究方法是對(duì)個(gè)案學(xué)院專業(yè)的實(shí)地研究，主要采用訪談、觀察、文獻(xiàn)分析等具體方法。Ul3勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　二、調(diào)查結(jié)果分析Ul3勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　?。ㄒ唬?duì)開設(shè)教育研究方法課程重要性的認(rèn)識(shí)Ul3勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　方法的知識(shí)是最有價(jià)值的知識(shí)，幾乎所有的教育學(xué)研究者對(duì)此都深有體會(huì)?！独献印分姓f(shuō)：“授人以魚，不如授之以漁。”今天教育界人士也常說(shuō)：掌握學(xué)習(xí)的方法比掌握具體的知識(shí)更重要。對(duì)此，筆者通過(guò)觀察、文獻(xiàn)分析對(duì)蘭州大學(xué)教育學(xué)院高等教育學(xué)專業(yè)碩士研究生開設(shè)教育研究方法課程的情況進(jìn)行了了解，同時(shí)對(duì)該院一年級(jí)到三年級(jí)的碩士研究生進(jìn)行有目的性的深入訪談，資料整理如下：（我們用A表示碩士研究生三年級(jí)的學(xué)生，B表示二年級(jí)的學(xué)生，C表示一年級(jí)的學(xué)生）Ul3勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　?。ǘ?開設(shè)教育研究方法課程取得的效果Ul3勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　課程通過(guò)課堂教學(xué)呈現(xiàn)給學(xué)生，評(píng)價(jià)一堂課效果如何要看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，那么，在接受這門課的專業(yè)訓(xùn)練后，他們?nèi)〉迷鯓有Ч?span style="display:none">Ul3勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　三、思考與啟示Ul3勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　?。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)方法課程提高碩士生的科研意識(shí)Ul3勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　高等教育本身是一個(gè)復(fù)雜的、多元的、層次分明的開放型系統(tǒng)，雖不同于普通教育學(xué)，但具有鮮明的實(shí)踐特征。如果對(duì)高等教育學(xué)的研究?jī)H具有解決問(wèn)題意識(shí)是不夠的，那樣只會(huì)停留在具體問(wèn)題具體分析的闡述與總結(jié)上，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)高等教育實(shí)踐的理性認(rèn)識(shí)和理論解釋，以便抽象出具有普遍意義的高等教育理論。因?yàn)?ldquo;高等教育理論是一種應(yīng)用理論、綜合理論，只有加強(qiáng)實(shí)踐研究，才能為理論發(fā)展提供豐富的材料”。[2]Ul3勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　教育研究方法作為對(duì)高等教育現(xiàn)象、問(wèn)題及規(guī)律進(jìn)行研究的手段工具，因其復(fù)雜多樣性也呈現(xiàn)出多種形態(tài)。而且真正有價(jià)值的研究過(guò)程是從問(wèn)題領(lǐng)域中選擇有價(jià)值的研究對(duì)象，從各種可選擇的研究方法中選擇恰當(dāng)?shù)难芯糠椒ā＜偃鐩]有方法，教育研究依舊只是停留在問(wèn)題的表面現(xiàn)象，無(wú)法深入；再假若沒有方法，再有價(jià)值的理論也無(wú)法推廣應(yīng)用和檢驗(yàn)，仍舊只能停留在理論層面。這正說(shuō)明方法與材料在事實(shí)問(wèn)題上是不可分的，因?yàn)榉椒ǖ膮⑴c，現(xiàn)象與理論互相融合，使問(wèn)題得以解決。Ul3勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　?。ǘ?gòu)建教育研究方法課程具有自身專業(yè)特色的實(shí)踐教學(xué)體系Ul3勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　教育研究方法課程具有綜合性、實(shí)踐性、難度大等特點(diǎn)。其中，綜合性指該課程覆蓋知識(shí)面較廣，教育研究方法哲學(xué)基礎(chǔ)、各種方法以及一般理論、甚至是研究的整個(gè)過(guò)程；實(shí)踐性指只停留在紙上的方法是不能解決實(shí)際問(wèn)題的，重要的是大量實(shí)踐鍛煉；難度大指開設(shè)這門課程很難達(dá)到我們的預(yù)期效果。根據(jù)這些特點(diǎn)精心選擇課程內(nèi)容與教學(xué)方法，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)要設(shè)計(jì)大量的實(shí)踐題目，至少要提供典型的研究成果供學(xué)生在課堂上分析。例如，蘭州大學(xué)教育學(xué)院高等教育學(xué)專業(yè)在08級(jí)碩士研究生中開設(shè)教育科學(xué)研究方法課上，授課教師在課堂上經(jīng)常發(fā)一些論文供學(xué)生分析討論，如在講授元分析方法時(shí)老師發(fā)給學(xué)生一篇典型的案例《十年來(lái)教師心理健康研究的回顧和展望》（教育研究 2008 第一期）。學(xué)生通過(guò)這篇案例的討論分析知道什么是元分析以及這種方法該怎樣用。另外老師還將教師講授與學(xué)生討論相結(jié)合，鼓勵(lì)所有的學(xué)生發(fā)表意見，形成一個(gè)生動(dòng)活潑、參與、協(xié)作與競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)術(shù)氛圍。